面对偏科的学生

面对偏科的学生

苏晓红

案例背景

有些理科生，理科学习非常突出，但文科严重拖后腿，从而导致理科越学越优，越有兴趣，而对文科越学越没兴趣，越学越惧怕。这种学习结构如果处理不好，将严重影响学生的发展前途。这是我们教学中常常出现的一个问题。如何改善这些学生的学习习惯，帮助他们意识到只有各科均衡发展才是他们进入理想大学的唯一出路？这是一个值得探讨的问题，仁者见仁，智者见智。小W同学是我从高一就带起来的学生。高一、高二时由于理科非常突出，经常在班里考第一，但就是文科成绩一般，只能徘徊在年级50名后。对于文科，尤其是英语，他想学好，就是不知该从何做起，一度苦闷徘徊。

案例过程

2010—2011学年，我担任高三（2）班小W同学的个性化导师。这是一名文科严重瘸腿、理科又非常好的同学。只要他能解决文科尤其是英语问题，他很有希望上“一本”大学。

接手该同学后，首先我就是找他谈话，先帮他树立信心。因为我看到他似乎对英语没有抱多大期望，认为自己这辈子是学不好英语的，对英语有一种听之任之的无奈情绪。于是，我拿出前几届学生的案例，让他相信，只要他想学好，有必胜的信念，英语是一定可以学好的，在高考中绝不会成为他的拖后腿科目。

其次，制订计划。根据他的情况，当时单选题是基础，他做题基本靠蒙，阅读题是重头戏，在试卷中所占比例高，他得分率也相对较低。针对这一情况，我对他提出的要求是：每天的阅读必须找我来面批，我来帮他诊断问题，对症下药。另外，制定下一阶段目标。比如，他的英语成绩在理科90名同学中排名66—75名之间，分数在及格边缘，120分的笔试题，他经常考68分。对此，我经过分析试卷，和他共同制定目标，下次考试，英语要考到75分以上，上80分更好。之后，我开始对他单独辅导，课堂上经常向他提问，并以实际行动来关心他、帮助他，让他体会到老师时刻在他身边。这对提升他的信心、坚定他的信念起到了很重要的作用。经过一段时间师生的共同努力，他的英语开始进步，可以考及格了。然后，及时修订目标，因为及格分远远不能实现他的理想。

第三，逼你成才。他进步了，英语起步了，也看到希望了，但仍会遇到瓶颈。这时，他又开始有些动摇，对英语的信心没那么足了。这时，我开始对他“变脸”，不再是以前以鼓励为主的和风细雨式方法。看到他，就故意对他沉着脸，以严厉的口吻对他讲话，但言语间还是让他深切体会到老师责之严，心底里其实在为他好。为了不让老师失望，为了不再让老师见到他没“好脸色”，他又开始暗自奋斗了。终于，高三第一学期奋斗的痛苦期过后，我们看到了曙光，第二学期4、5月份的考试中，他的英语都超过了100分。他自己也很振奋。

最终，高考，他取得了105分的成绩。分数揭晓的那一刻，我就接到了他的短信，他告诉我：“苏苏，我过一本线了，英语105分，很给力啊！”那一刻，电话的两头，我们都很兴奋，很开心。经历了风雨，终于见到了彩虹，那一刻，我觉得，小W，他真的破茧成蝶了。

案例追问

1.有些理优文弱生，再怎么努力，文科成绩总也很难改善，如果高考中他们依然没考出理想成绩，那么个性化教育的效果体现在哪里呢？

个性化教育不能以成败论英雄，重在教育过程，教会学生一种为人处世之道，教会他们遭遇挫折时不是坐以待毙，而是积极改善改进，即便短期没有看到效果，也不意味着就永远没有未来。另外，我每带一个学生，都会花一段时间，让他懂得，做事绝对不能急功近利，不要过于注重结果。做事，应该把重心放在过程上，只要每天踏踏实实，把该做的事不打折扣地去完成好，不要总想着结果如何。如果做好了每一步，那么结果一定也不会差。换句话说，对待教育的态度比教育结果更重要！

逐梦之旅，奋斗的过程远比结果的成败来得重要，让学生懂得这一点，才是最大的成功！从万里毕业的大多数学生，到了各自的大学，几乎都是风云人物，学生会竞选、社团活动、新生辩论赛等等，他们都游刃有余。这体现了我们个性化教育的后续效应，也是老师们深感欣慰之处。

2.您是一位很受学生欢迎的导师，请您谈谈个性化教育最关键要把握什么？

我以为做个性化教育的导师，首先重在用心去做，重在把学生的事当成自己孩子的事来做。当学生体会到老师的真诚与良苦用心时，他的内驱力就会被启动，只要他自己行动起来，就没有什么攻克不了的难题。

其次，针对不同的孩子要制订不同的措施，要像医生把脉那样，先把脉诊断问题，然后根据症状对症下药。

第三，对孩子要有充足的耐心和信心。当学生从导师这里获得无尽的动力时，变被动为自觉，才能启发心智，进步成才！

读者感悟