面对学生方面造成失误的应变

学生是受教育者，是学习的主体。教师组织课堂教学质量的高低直接决定着课堂教学的成败。教学活动是师生的双边活动，是信息交流的过程。因此正确处理师生之间的关系对教学有着重要的意义，并直接影响到教学效果。

1. 面对学生提问的应变

学生的提问多属于体育理论知识方面的问题，有的较易回答，有的一下子难以讲清楚，有些可能回答不出来，少数学生可能提出一些稀奇古怪的问题，如果不认真对待，可能会闹笑话，对此可采取如下的应变方法：

（1）说明情况，缓解回答。

此方法适用于能够讲清楚而一时无法讲清的问题。如学生问：“为什么100米短跑要采用蹲踞式起跑？”他觉得站立式更自然、更快。这个问题一下子很难说清楚，教师干脆说：“世界上优秀的运动员都采用蹲踞式起跑，它是目前最科学的方式。”然后让学生反复体会，在逐渐熟练中得出结论。

（2）暂时回避或者坦率相告。

此方法适于回答不出或无法回答的问题，比如学生问：“标枪起源于何时？最早的标枪是什么样子？”如果当时无法回答便向学生说“这个问题以后有空再讨论”，或说“我记不太清，待查资料后再告诉大家”。

（3）幽默回答或拒绝回答。

此方法用于一些稀奇古怪、毫无意义的问题，如：“世界上是否有轻功？轻功可以飞多远、多高？”你可拒绝回答，或说 “等你练成了就知道可以飞多远多高了。”

2. 面对学生要求的应变。

学生常要求教师做力所不及的示范，要求讲授新颖而缺乏教学条件的内容，要求讲解超越他们现有水平的高难度动作或专项知识等。众所周知，由于体育科学的多样性、复杂性，以及体育知识的广博与不断发展，体育教师不可能样样都精通，而有些学生往往问超越范围的问题，教师可以采取以下办法。

（1）一般来说教师讲得明白但做不准确的动作较多，教师可以让学生自己做动作然后指出动作的不足之处。

（2）利用图片、资料进行讲解，如果一时无法解决，暂缓回答，告诉学生课余时间解决。