面对学生英语学习状况的几点感悟

面对学生英语学习状况的几点感悟

吴春香

在英语教学中，常常会面对这样的情况，有一部分学生感到英语学习困难，对英语学习缺乏信心，产生畏难情绪，影响学习成绩的提高，这大大影响了我们的教学效果和学生英语能力的提高应。经过与这部分学生谈话调查，经过分析，我总结出以下几个方面的问题:

一、畏难情绪的形成

在一次又一次的考试中，这部分学生的成绩常常考得落后于他人，或者付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学习不如他人的心理。在他们看来，只有在考试中取得优良成绩，才体现出学习的进步。而随着英语学习的深入，难度的增加，当他们一碰到觉得难以消化所学内容时，他们更便容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语，造成“谈英语色变”。

二、不良听课习惯与学习方法

学业不良的学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。

通过对部分不良学业学生的调查，我发现，他们不但没有较好的学习习惯，而且这部分学生都缺乏良好的学习方法，他们都采用死记硬背的方法。记忆单词时他们不会与读音联系起来，记忆词义时又不放到句子中去，而朗读课文时又往往不联系上下文，不领会全文的内容，只知照本宣读，其结果往往事倍功半，收效甚微。他们学了单词不会运用，句子背熟了却不会灵活运用到实际情景中去。而在听课时更不会抓住关键内容，做好笔记，以便课后复习巩固;或者只记得做好笔记而忽视了听课去理解教师讲课的内容，觉得做好笔记了就万事大吉，也不去复习。

三、努力学习未见成效

在与学业不良学生谈话时，部分学生提出了这样的问题，他们在平时的学习中确实作出了努力，花出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未长期取得理想的成绩。这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。

四、应对措施

针对造成学生学业不良的原因，作为教师，只要采取积极的补救措施，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在英语学习的过程中不气馁内，正确面对困难，不断进取，最终取得较理想的成绩，并在心理和知识两方面为今后的发展打下基础。

1．加强心理疏导，帮助学生树立良好的学习英语的信心。信心是成功的保证，而学习英语的信心就要依靠老师作耐心细致的工作。

首先，在课外，不能冷落这些学生，建立良好的师升关系，形成和谐互助的学习集体，提供良好的学习环境和促进学习欲望。多与他们交谈，接触，让他们感觉到老师多他们的重视和信任，发现学生的闪光点及时给予肯定，让他们觉得“我能行”。当他们在学习中遇到挫折时，我们及时鼓励他们，给予他们必要的辅导，帮助他们走出低谷，使他们看到光明的前途。当每阶段的难点出现时，这些学生特别需要老师的关心和帮助。老师必须帮助他们化难为易，克服难点，保证他们顺利度过每个学习难关，从而增加他们克服困难的信心和毅力，帮助他们消除畏难退缩的情绪，让他们在平时不断的成功中一点一滴地发现自己的“闪光点”，建立良好的自我感觉。

其次，在上课的过程中，教师要上谕正确表露自己的情感，当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，教师的话会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与与交流的意识．尤其要善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，教师都要采用积极的语言，为学生树立学好英语的坚定信心。教育学家大卫史华兹曾经说过:“信心的功效在于:‘我一定能＇的信念使你产生克服万难的力量、技巧和精力。”对于学生成功的语言行为要及时肯定和鼓励，经常使用:Excellent．You really did a good job．Well done．You really gave a surprise等。对于回答不对的学生，决不要大声训斥。在学生给出的答案欠妥时，你可以使用“your answer seems to be right．Can you give a better one?”这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬，有时即使是对极细的一点进步的表扬，也会收到意想不到的效果。

2．树立学生的成就感。有一个实验，将著名跳高冠军——跳蚤先生们请进广口瓶，不加盖。每一只跳蚤都可以毫不费力的跳出瓶口;加盖若干小时，再次打开广口瓶，只有极少数可以跳出瓶口了。广口瓶中的跳蚤的实验告诉我们，伴随着一次又一次的失败，畏难退缩的情绪也随之而生。只有在通过不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断的增强，才会做出不懈努力。对于学业不良的学生，我们何不多给他们一些成功的机会呢?课堂上，只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答，当他们回答正确时，决不吝惜表扬，即使回答错误，也无须过多责备。在平时的各项教学活动中，让这些学生积极的参与进来，让他们有表现自己的机会，使他们感到他们与其他同学是平等的，从而消除他们的自卑心理。小组活动或班级活动中给他们一席之地，让他们在全班同学前也有表现的机会，让他们也享受成功的喜悦，使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念，向着更高的目标攀登。

3．指导他们养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功。在我们平时的教学中，多对他们进行督促，课堂上多提问他们，让他们有更多的锻炼机会，不遗忘和歧视他们，把他们的注意力吸引到我们的教学上来。课后加强对他们的检查工作，以便他们及时回忆和复习课堂教学内容。加强对他们的作业辅导，促使他们独立完成作业。逐步养成他们积极思考，争取发言，独立完成作业的好习惯。同时对他们多进行学习方法的指导，如记忆单词的方法，课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容，预先指导他们运用正确的学习方法，使他们能以正确的方法来有效地学习;而针对新授内容中的重点难点，预先指导他们及时进行预习，使他们在听课的过程中能对不懂的内容集中精力，积极动脑思考。

4．从实际出发，有针对性的进行辅导。在实际教学中，我们不难发现，学生的学习能力确实存在差异。但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏，也就是说，学习能力差的学生在较长时间的情况下，同样能掌握基础内容，获得通常意义上的学习成绩。根据这一情况，我们在平时的教学中，除了教会他们学习，帮助他们树立信心外，对这些学业不良的学生还进行针对性的辅导，这可对学生的测验起到良好的效果。平时课后，对他们进行及时辅导，当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答，对各阶段的内容帮助他们总结归纳，对不足之处及时补漏。在阶段测验前根据他们的学习情况，有重点地对他们进行复习，帮助他们掌握好重点内容，提高他们在测试中的成功率。这些都会对学业不良的学生顺利通过最终测试起到极大帮助，使他们增加成功的机会。