微笑，人性的教育

微笑，人性的教育

张晓爽

案例背景

许多人都有这样的感受，一旦发现班级中有惹是生非的学生，班主任老师常常采用各种教育方式，急于找他们“磨嘴皮”，采取“围、追、堵、截”的办法，动用一切可以利用的外界力量，想在一两天内解决问题。我也曾经是其中的一个。

案例过程

记得三年前我带的高三（5）班，那是大事没有，小事不断。到了第二学期最后冲刺阶段时，绝大多数的学生都在埋头苦学、尽力拼搏，但也有个别“大势已去”的学生偶尔闹出“恶作剧”来干扰正常的学习秩序。

一天，晚自修铃声响后不久，我进班巡查，刚到教室门口，奇怪？教室里一片漆黑，门也被关上…… ？！

突然，我好像听到里面在叫：“大事不好了，老师来了，这下惨了！”

面对此情此景，我是怒从心生，真想破口大骂，这帮小子，真是无法无天……但理智告诉我：别发火，发火是教师无能的表现。在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对影响班风、学风的“捣蛋者”进行教育。我轻轻地推开教室门，鸦雀无声的同学们屏住呼吸，仿佛正等待一场“电闪雷鸣”和“暴风骤雨”。而我却清了清嗓子，面带灿烂的微笑，极其柔和地朗诵道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”两句诗一下子放松了同学们绷紧的神经，拉近了与同学们之间的距离，全班同学都会心一笑，很快就有一位同学上前拉亮了日光灯。我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。于是，我又笑着说：“让光明来得更猛烈些吧！”同学们又是一阵拍掌大笑，余下的白炽灯也亮了……随后，我利用学生自习的机会，开始观察几位“重点生”的表情，我发现好几次第二组的周萧和我目光对视的一瞬间，总是赶快避开，甚至把头伏在桌子上。我心中有数了，微笑着向他点头，似乎暗示他“敌情已被我发现了”。

我回到办公室坐下不久，周萧就耷拉着头进来了，我的脑海里瞬间又闪现出《班主任工作纵横》中的论断“如果班主任能像古希腊‘含笑的哲学家’德谟克利特那样，以微笑迎人，不用语言训人，那他能取得事半功倍的效果”。为此，我始终面带微笑与他深刻地交谈，正面指出了这一做法的危害性，希望他以此为戒。入情入理的微笑教育，得体适时的启发诱导，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，终于在此后的时间里，再也没有发生类似的恶作剧现象，反而出现了很多有利于班级建设的很好的创意。

案例追问

1.微笑在教育中的力量，有时真的可以“四两拨千斤”吗？

我们经常听到学生说：“那道题目的答案我本来是记得的，可被老师冷不防的一喊，站起来时就全忘了。”所以，教师在向学生提问时，要以“微笑”来期待学生回答问题，这样学生站起来时心理上就不会太紧张了。如果学生回答问题遇到困难，教师要微笑着对他说：别紧张，你一定能回答的。学生在你的鼓励下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满意的答案。

西方有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识。”微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，教师灿烂的笑容，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴，而且成为学生笔下的素材，给学生留下长久的影响。学生是有丰富情感的，也最珍惜相互尊重、相互关心、相互友善的感情。用微笑面对学生，不仅仅是班主任老师的个人修养，更为重要的是一种魅力无穷的教育方法。“微笑”体现了对学生的宽容与坦诚，“微笑”流露出对学生的爱心与希望，“微笑”显示了对学生的尊重与鼓励，“微笑”创造出轻松、和谐的教育氛围，能收到意想不到的教育效果。

2. “微笑教育”的背后是什么？

通过这件事，我深深地体会到了微笑的教育效应。的确，微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，班主任老师不妨改变教育方式，不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于用“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分地向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”，“乱窝里也将开出大红花”。

总之，微笑具有特殊的教育功效，体现了以人为本的素质教育。如果说微笑是一缕春风，那么它会吹散郁积在心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，那么它能温暖受伤苦闷的心；如果说微笑是一剂良药，那么它能让学生在心底重建一份自信。我们应该建立新型的师生关系，在强调学生要尊重老师的同时，教师也要尊重自己的学生，在人格上把学生置于同自己完全平等的地位。如果每一位教育工作者都能在微笑中做人、待人、育人，我们的学校教育将出现更为可喜的景象。让我们在教育学生时，多一些充满希望、饱含深情的微笑。

读者感悟