超前性投资，平民化教育

超前性投资，平民化教育

燕　青

社会发展离不开人才，办教育就是为社会输送各种各样的人才，并做到人尽其才，才尽其用。

一、教育需要投资，投资就要学习

一分耕耘，一分收获，教育离不开投资。苏霍姆林斯基说，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20∶1，30∶1，甚至50∶1，这一切都归功于读书。

魏书生、任小艾等教育名家，教学、育人都有着无穷的智慧，令人敬佩。如果说聪明是天生的话，那么智慧绝对不是遗传的，而是长期如饥似渴地学习的结果。假如从今天中学招聘教师的条件来说，魏书生、任小艾是没有办法进入学校来当老师的，因为他们两人的第一学历都是中学。但是他们却在业余时间博览群书，通读了他们所在学校、甚至所在城市图书馆大量的古今中外教育学、心理学及专业书籍，写下的读书笔记、论文及专著摞起来高于自己的个头。

作为教师，教书、育人缺一不可。学生不会因为你带班好而教课差就原谅你，也不会因为你教课好而带班差来迁就你。教师是靠语言工作的，如果语言木讷，不能出口成章，不能幽默风趣，就不能吸引学生，这是作为教师最大的悲哀。要成为一个喜怒哀乐皆成文章的智慧型教师，就要学习。不断学习，不断反思，才能拓展视野，力求创新，才能成为一个深受学生喜欢的，充满情趣、富有智慧的教师。

二、关爱学生，教师是神圣的、高尚的

教师是赖以生存、养家糊口的职业，有常人的喜怒哀乐，但教师又是一份特殊的职业，是一份培养人的职业，面对学生、家长时，必须用教师的角色来处理与学生、家长的事情，所以教师又不同于常人。

师者，当然喜欢遵守纪律、朝气阳光、对答如流的学生，而对那些不思悔改的顽劣少年也不会轻易放弃。教育需要有童心、爱心、耐心、信心的老师，需要会呵护学生心灵的班主任。有人把教师比作是专门搭建台阶的建筑师，当学生在学习中遭受挫折时，老师会及时搭建学习台阶;当学生犯错误时，老师会给他们搭建改正错误的台阶。尤其是班主任老师，随时随地搭建台阶，或让学生拾级而上，收获成功，或让学生顺势而下，一跃千里。

微笑是老师面对孩子的永恒表情，包容是老师对待学生的特有态度。都说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是神圣。教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为老师是在爱着别人的孩子，不仅爱着那些出色的学生，也爱着那些学习困难的、成绩落后的学生。所以老师是神圣的，是神圣中的高尚之人。

三、着眼未来，教育肩负着责任和使命

美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过如下一段话:在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨;我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介;我能让学生丢脸，也能让他们开心，既能伤人也能救人。

教师职业具有长期性。教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到的，而是需要经过很长时间才见分晓的。你所做的，所说的和使学生接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。常常有人把教育譬如“雨露”，所谓“雨露滋润禾苗壮”，就是形容教育的长期性、渗透性。

我听说这样一个故事。某中学高一年级有两个平行班级，分别由甲、乙两人担任班主任。新学年开学了，甲班主任说，同学们，你们是祖国的接班人，为了祖国的明天，你们要发奋学习，将来要为人民多做贡献。乙班主任说，同学们，现在你们都坐在同一间教室里，接受同样的教育，若干年以后，你们当中有人就开着奔驰、宝马，有人却吃力的骑着自行车，生活方式完全不同，你是想过着哪种生活呢?从此，两个班的学生在老师的带领下进行刻苦的学习。期中考试到了，乙班优分明显高于甲班。乙班主任向甲班主任炫耀说，你看，我们班的孩子实力要强些吧。甲班主任说，等等吧。三年后高考了，乙班一本、二本录取率均高于甲班，乙班主任又向甲班主任炫耀，你看，我们班的孩子要有出息些吧。甲班主任说，等等吧。大学毕业了，五年以后，乙班多数学生在自己的岗位上作出了显赫的成绩，有的成了医院外科主任，有的当了建筑公司经理……而甲班多数学生还各自在自己的岗位上默默无闻地工作着，最不济的一个学生是在街头摆摊修理自行车。乙班主任再次向甲班主任炫耀说，你看，我们班的孩子能干吧。甲班主任平静地说，再等等吧。十年以后，乙班当外科主任的学生因受病人家属的红包而被单位处罚，当建筑公司经理的学生因工程质量问题进了监狱……而甲班的学生已经在单位开始崭露头角了，就连那个修自行车的学生，因手艺好，服务好，偶然机会被一个德国老板看中，把他带到德国，干起了汽车修理。

甲班主任既教书，又育人，培养的学生具有远大的理想，正确的人生观，是国家的脊梁。而乙班主任采取的教育方法是急功近利，不择手段，难以培养出胸怀广阔的学生。我们的教育不是只做几个题，不只把学生送出校门，而是要让学生感觉对学校有所留恋，教育要对学生的一生负责。

教育还具有长效性。有时老师一句不经意的话会影响学生一辈子。多说说“好孩子，你真行”;不要轻易地说“混蛋，没出息”。我们的学生今后大都会成为社会的栋梁，很多人会超过今天当老师的你。今天“没出息”的他，没准明天可能会成为总统、部长。千万不要今天图嘴快，否则明天会汗颜的。

教育是超前性投资，滞后性效益。所以教师要有使命感，也就是站得高，看得远，必须想到今天的学生在未来能否用他的双手撑起头顶上这片蓝天。

四、关爱每一位学生，进行平民化教育

有句俗话叫着“恨铁不成钢”。其实钢、铁各有用处，都能在不同岗位上发挥巨大的作用，所以没有必要，也不可能将所有的铁都炼成钢。我们的家园既需要大树，也需要小草，既需要鲜花，也需要绿叶。我们的社会既需要经理，也需要职员，既需要老板，也需要大厨。个体有差异，学生有优劣，他们当中有人会成为社会精英，是时代弄潮儿，但多数人只能是默默奉献，他们都在为社会服务，都是人类社会不可缺少的劳动者。

作为老师，都喜欢听话的、聪明的优生，但我们身边却有大量调皮的、笨拙的后进生。今天的后进生，明天也许就是肩负国家重任的栋梁，将来在人生道路上，他们的成就不可低估。这些人身上，隐藏着不同的创新人才的素质，但要想将这些隐形天才开发出来，就必须个别对待，因材施教。

孔子所提出的“因材施教”，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详的。我们在制订教学计划时不仅要备教材，还要备学生。要想个别对待、因材施教，就必须对这个别的“材”进行细致的了解，就其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，这样人人都会感觉到他们都是在不停地进步，都会充满着信心。要做到这一点，确实不是很容易的。尤其是现阶段，我们国家的教学环境是相似的，每天同一个老师面对几十名不同类型的学生，上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的。这样的做法，对于个别对待、因材施教来说，非常困难，它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。

智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶。学生是花朵，老师是园丁，花朵只有在园丁精心浇灌的时候，才能蓬勃生长、争相斗艳。