浅谈幼儿自信心的培养

浅谈幼儿自信心的培养

内江市威远县第二幼儿园　袁　巍　指导老师：曾　琴

摘　要：自信心是对自身价值和能力的充分认识和评价，对一个人一生的发展起着基石性的支持作用。自信心是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求，自信心对幼儿的身心健康与和谐发展具有促进作用，幼儿教育工作者和家长们应高度重视。文章在分析幼儿自信心不足及原因的基础上，重点探讨了提高幼儿自信心的有效措施，教师与家长要密切配合，尊重信任幼儿，给幼儿提供表现的机会，对幼儿热情期待，正确评价幼儿的行为。

关键词：幼儿；自信心；培养

“自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。”自信心的形成对于成长中的幼儿来说，是对幼儿自身价值和能力的充分认识和评价，是幼儿心理健康的重要标志，幼儿有了自信心，其身体、心理和社会适应才会处于健全状态，自信心是幼儿成长必须具备的心理品质。因此，作为教育工作者，要充分培养幼儿良好的自信心，在日常生活和教学中，最大限度地给幼儿提供表现自己的机会，放手让幼儿在活动中自己观察、操作、体验，充分展示自己各方面的能力，增强自信心。

一、幼儿自信心发展的现状

从目前幼儿教育实践看，幼儿在各方面都不同程度地存在着自信心不足的现象。幼儿自信心不足时，一般含有以下表现。

在情绪情感方面，有时活泼和快乐，有时情绪不稳定，积极情感差，有时沉闷，注意力不集中，上课时很少举手发言。

在活动中，喜欢独自一人做游戏，即使参加集体游戏，也不愿意当游戏的组织者；如果让他从事一项活动时，他会说“我不会，我做不好”；当遇到活动过程中出现矛盾时，不能坚持自己的观点，容易放弃自己的主张而服从他人的主张。

在人际交往中，不愿主动与其他小朋友交往、游玩，常常自娱自乐、不关心别人和集体。在游戏中从不发表自己的意见，总是跟在能力较强的幼儿后面，听从别人的安排指挥。

在面对困难挫折和陌生情景时，常常害怕、退缩，不能正确面对；对新事物从不愿意去尝试；总爱选择自己比较熟悉和简单容易的活动去做，放弃有一定难度的或有一定挑战性的活动，不能锻炼自己的意志力；依赖性极强，如有的幼儿在与小朋友发生矛盾冲突时，不知道怎样去解决，而是一味地向老师或父母求助。

二、幼儿自信心缺乏的原因

（一）家长过分溺爱，使孩子依赖性强

每个小孩都有表现自己能力的欲望，但一些家长总认为他们还小，不能单独做任何事情，因而总是采取照顾和包办代替的方式帮幼儿解决问题。这不但剥夺了幼儿锻炼与发展的机会，同时也给幼儿带来了一种不信任的感觉，致使孩子产生自卑心理，不能独立做任何事情，事事依赖别人。如不愿独自做游戏，要家长、老师陪同等。

（二）家长和教师缺乏对幼儿基本的尊重和理解

受传统观念及自身性格的影响，一些父母和教师，从不考虑幼儿的个性心理特征，不根据他们的需要、动机出发，常常把自己的愿望、要求强加于幼儿，让幼儿做自己不愿意做的事情，一旦做不好，又用成人的标准要求他们，采取严厉、苛刻的态度来对待他们。例如，有的父母常在孩子面前，毫无顾忌地评议孩子身体上的缺点，“个子这么矮，不好看”、“脑子不灵活、笨”。当然，有可能是家长在开玩笑，但是，父母可能没有意识到没有比这样的话更容易伤害孩子自尊心的了，这不是单纯的玩笑，而是对幼儿缺乏最基本的尊重和理解，一旦孩子听到父母这样的语言，便会认为“我真的很笨，连爸爸妈妈都这么说”，使活跃的思维变得迟疑起来，思维受到压抑和限制，产生自卑心理。

（三）家园合作不紧密

目前，很多幼儿园虽然采取了家园合作方式培养幼儿的自信心，但并非都取得了很好的效果。主要原因在于合作是表面上的合作，缺乏实质性的合作，表现在双方联系不紧密，在很多问题上缺乏沟通，没有达成一致性的意见，特别是教育观念、教育方式的不一致性，影响了幼儿自信心的培养。如有的家长代替孩子做任何事情还认为是为了爱护孩子，认为自己的做法是对的；但从学校教育的角度看，家长的做法是一种绝对的权威，违背了幼儿身心特点。这种不协调的教育认识和方法，势必影响幼儿自信心的形成。

三、幼儿自信心培养的策略

（一）给幼儿提供更多的表现机会

现代科学研究证明，幼儿年龄虽小，却具有巨大的学习与发展的潜力，通过幼儿的主观努力，接受良好的教育，每个幼儿都有很大的发展潜力。幼儿是一个不断完善发展中的人，是独立的个体，他们有自己的思想和自己的意识，求知欲强，求异心切，都希望天天向上，都希望做个优秀的孩子，得到别人的尊重、信任和喜爱。因此，家长、教师一定要充分认识幼儿身心发展特点，多支持、理解幼儿的行为方式，不能要求幼儿一律按照自己的思想去做任何事情，对幼儿自己可以做和愿意做的事，不要包办代替，要相信每一个幼儿都有强烈的表现欲，要多给幼儿提供表现的机会，放手让幼儿在活动中自己去观察、操作、体验，充分展示自己各方面的能力，在活动中体验成功的喜悦，增强自信。

（二）正确对待幼儿

研究表明：尊重和信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。

1.尊重信任幼儿

不信任必然会在言行和表情中流露出来，我们要让孩子真切地感受到你是信任他的，特别要信任那些能力较差和有不良行为习惯的幼儿。因为幼儿对成人，特别是老师的态度很敏感，一旦幼儿觉察对他不信任，就会影响他们的自信心。在日常生活中，应采取少批评多鼓励的方法，经常肯定表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续向上的愿望，增强其自信心。

2.给幼儿热情的期待

心理学家罗森塔尔效应的实验证明，教师对学生热情的期待能有效地培养学生的自信心，促使他们能力水平和品德水平的发展。对幼儿也要根据他们的实际水平给以热情的期待，通过良好的态度、表情、语言等方式激励幼儿的自信心。

3.正确评价幼儿的行为

幼儿具有独立性，教师、家长的评价应尊重幼儿的人格，充分体现对幼儿的爱，让幼儿感到自己有能力做任何事情。教师、家长要从发展的角度，以积极的态度评价幼儿的各方面，培养幼儿的自信心。

（三）增强幼儿的抗挫力

当幼儿在生活、学习中遇到困难、受到挫折时，我们不要一味地责怪孩子，处处以教训的口吻对待孩子，使孩子面对困难不敢再次去尝试，失去自信，退缩不前，胆子越来越小。应当多鼓励孩子不要怕失败，大胆地去做任何事情，让幼儿从错误中学习经验和教训，提高抗挫折能力。

（四）家园密切合作

幼儿教育是一件很复杂的事情，家庭、幼儿园任何一方都不能单独胜任，需要家园双方密切合作，才能发挥应有的功效。幼儿园和家庭是培养幼儿自信心的重要场所，幼儿自信心的建立，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭中也应努力培养。家园双方要经常通过各种方式取得联系，了解幼儿在家在园的有关自信心发展的信息，共同商讨培养措施，努力达成一致性意见，形成互动，协同作战，共同提高幼儿的自信心。

结语：许多事实表明，幼儿从小培养自信心尤其重要，它是幼儿成功的催化剂，对幼儿一生的发展起着巨大的推动作用，是家长的重要职责，是幼儿教师工作重点之一。但幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的，需从多方面、从点滴小事中培养幼儿的自信心，幼儿有了自信心，才会有健康的人格。因此，对幼儿自信心的培养，我们必须加以重视。

参考文献：

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