优化作业设计，提升作业实效

葛　丹

摘　要：传统作业已经不适应新课程的实施要求，创新设计作业，让学生作业更加具有生命力和活力，这是新课改的客观要求，是教学新范示的内在要求，亦是高中政治作业的现实需要。本文从现阶段高中政治作业存在的问题出发，重点研究开放性作业设计的具体策略。

关键词：开放性作业　基本原则　策略

开放性作业是弥补传统作业的弊端应运而生的作业，它是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和标准型的作业。开放性作业可以弥补传统作业设计的不足，让学生喜欢作业、快乐做作业。那么，开放性作业应如何设计呢？笔者觉得有以下几个具体措施。

作业形式要多样，由枯燥变趣味

（一）打破瓶颈，创设新题型作业

传统政治作业题型总是客观选择题和主观材料分析题，没什么变化，学生做来做去总是那么几道题目，打击了学生做作业的积极性，个别学生经常为了应付老师而只做选择题，而主观材料分析题只是几个字草草了事，甚至空白上交。因此，作业设计要充分调动学生的积极性，只有当学生以一种自愿的主动的情绪投入到作业中，才可以使练习达到最佳效果。

例如，在讲完《价值与价值观》这一框时，我思考要给学生创设一种新题型，结合时下学生喜欢上贴吧的实际，我就设计了一个学生感兴趣的网络跟帖的作业题。作业的具体内容如下：

长江大学3名大学生不顾自己生命安全为救落水少年不幸遇难，针对这一事件贴吧里展开了激烈的讨论，有人说他们很傻很天真，也有人说他们很伟大很勇敢，请同学们发表自己的观点，跟上一帖。

（二）大胆创新，开发探索性作业

在作业设计上切不可迷信“答案唯一性”，可以设置多角度、多要求的题型，不仅解题策略需要探索，问题本身的结论也是多种多样的，允许多种答案的存在，甚至可以大胆设置一些不一定有答案的问题。对于学生的一些创新性的答案要多加赞扬，使学生在成功的乐趣的激发下增强学习政治的兴趣。

例如，同学们在学习完《哲学的基本问题》这一内容之后，我给学生设计了“看故事，明哲理”这种需要学生发散思维、积极探索的作业。作业的具体内容如下：阅读庄子与惠施的故事（具体故事略）如果你是庄子的好朋友，你将怎样帮助庄子去反驳惠施？

（三）立足实践，设计实践型作业

政治课是实践性很强的课程，与现实生活密切相关。学生通过学习课本中的理论知识的目的是运用所学的理论知识来解决实际生活中出现的基本的经济、政治问题。设计实践性作业能够鼓励学生大胆实践，对于在实践中会碰到的新情况、新问题，要推动学生积极主动地学习新知识来解决些新问题。

例如，在上完《影响价格的因素》这一框后，因为临近中秋，所以我布置同学们进行一次关于月饼价格的社会调查，目的在于使学生们在自己的社会实践中体会并运用所学的经济学道理。作业的具体内容如下：以1个月为单位，调查记录市场上月饼价格变动情况，调查完毕后完成一篇“月饼价格变动情况及其原因分析”的调查报告。

作业设计有层次，由被动变主动

（一）数量分层

每个人接受知识的能力不同，所以做习题的数量也是因人而异的。有些人做一次就学会了，而有些人则要操练多遍才会掌握。所以教师可以在作业的数量上对不同的学生提出分层要求。

例如，在进行《经济生活》期末复习时，在训练学生图表解读能力时我给学生设计了两个图表题，由于这两个图表属于同一类型，运用同种解题方法，学生可以根据自己的学习情况选择其中一题练习，也可以两题都做。作业的具体内容如下：图表一　2006—2011年我国投资率与消费率变化趋势（表略）。图表反映了什么经济信息？图表二　2000—2009年我国投资率与消费率变化情况（表略）。图表反映了什么经济信息？（选做一题）

（二）难度分层

题型有难易之分，让学生根据自己的需要和能力主动选择适合自己的题目做，这是学生个体发展的要求。简单的基础题适合学困生做，一般运用题目适合中等生做，而灵活性较强的重想象运用的题目适合学有余力的学优生做。

例如，复习完《政治生活》第二课《公民的政治参与》之后，根据学生的学习能力，我设计了一道有梯度的材料分析题。作业的具体内容如下：微博已成为当今最炙手可热的新媒体，改变着公众参与政治的方式，彰显了“网络问政”的重要性。但这种“微博文化”喜忧参半，一方面，方便公众监督政府，拓宽了监督渠道，为政府的反腐败等各项建设发挥着正能量；另一方面，很多谣言通过微博平台在传播，向大众投放着虚假负面的信息，造成社会恐慌，败坏社会风气。

请同学们任选一题作答。（1）公民参与民主监督的渠道有哪些？公民应如何正确地行使监督权？（2）材料启示我们公民如何使“微博”在民主监督中发挥正能量。（3）结合材料，运用“我国公民的政治参与”的有关知识，阐述公民如何使“微博”在政治生活中发挥正能量。

作业内容重生活，由死板变灵动

生活是获得政治知识的场所。政治不是一门抽象的、离我们很遥远的学科，它源于生活。它有着实实在在的、生动活泼的生活背景。

（一）留心生活

在作业设计中要贯彻“源于生活、高于生活、为了生活、引领生活”的新课程理念，做生活的有心人。

例如，我在给同学们上完《政府的责任：对人民负责》这一内容后，趁热打铁以浙江省政府防控H7N9为背景材料，给学生设计了一道体现类的主观题供学生课后练习。作业的具体内容如下：

2013年H7N9肆虐，浙江省疫情严重，市民们谈鸡色变，省政府高度重视，积极应对这场突如其来的灾难。省政府为确保人民群众健康和生命安全，全力开展防控工作。在广泛征求意见的基础上，卫生局、农业局专门制订并下发了诊疗方案和应急预案。县镇各级地方政府及时采取措施，严格执行疫情报告制度、指定定点收治医院、成立防控和救治专家组等，切实做好防控工作。上述材料是如何体现我国政府坚持对人民负责的基本原则的？

（二）关心时政

关注时政有助于我们掌握马克思主义的基本观点，提高明辨是非的能力，坚持正确的政治方向，这符合政治新课程标准的要求；关注时政，了解国家大事，能够提高教师自身的政治素养。

例如，我在上完《科学发展：又好又快》这一框之后，以温家宝总理在2012年的政府报告中对我国经济发展的目的所做的新阐释为材料背景设计了一道主观题。具体作业内容如下：

2012年温总理在政府工作报告中，用五个“真正”来解释经济发展的目的：“真正使经济增长转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，真正实现高质量的增长，真正有利于经济结构调整和发展方式的转变，真正使中国经济的发展摆脱过度依赖资源消耗和污染环境，走上一条节约资源、降低能耗、保护生态环境的正确道路，真正使中国经济的发展能惠及民生。结合材料运用《经济生活》中科学发展观的知识，分析五个“真正”体现的意义。

（三）关注学生

思想政治课不仅是传递理论知识更多的是要把道德知识内化为学生自觉行为。作业作为课堂教学的延伸，要达到把道德知识内化为学生自觉行为的目的。因此，作业设计必须关注学生思想和行为，反映学生的思想需求。

例如，在上《文化生活》的《思想道德建设》这一框第一目“我心目中的道德模范”时，我在课堂上给同学播放了一个“感动中国”人物片段，所以在课后我布置了一个“看故事述感动”的周末作业。作业的具体内容如下：请同学们通过网络、报纸等方式了解感动中国的英雄人物的事迹，然后述说让你感动的缘由。

作业时间需灵活，由固定变自由

（一）设置一些经常性作业

如让学生周末晚上收看中央电视台的新闻联播，关注时政新闻，可以做几个时政沙龙、定期编写时政小报，让学生紧跟时代步伐，与时俱进。

例如，在给高二文科班上思想政治《哲学与生活》这一必修模块时，每周是三个课时，在课前3分钟，我设置了三个活动——“我来播新闻”“我来讲故事”“我来评热点”。为了使这三个活动高质量地完成，我将全班同学分成三组，每周选定3名不同的学生各自做好相关活动的准备，以此作为他们的周末作业。

（二）设置一些专题性作业（研究性学习）

政治研究性学习，是一项需付出一段时间努力而完成的作业。它要求学生具有多方面的知识和能力，促进学生动手能力的提高和探索和创新精神的培养。

例如，在上完《消费心理面面观》这一内容之后，为了引导中学生树立正确的生活观念，追求科学的生活方式，养成良好的生活习惯。我给学生布置了一个研究性学习作业。具体内容如下：每逢过节日、过生日同学之间免不了互送小礼品。前几年送贺卡，现在送的礼物越来越贵，送礼常常讲面子，学生间的人情消费标准向成人看齐。还有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这些现象，请同学们以“中学生消费现象”为主题进行研究性学习活动。

作业完成求创新，由独立变合作

教师在进行作业设计时要设计一些需要学生相互合作才能完成的作业。通过学生间的合作交流，让学生发现其他同学在思维方式、解题方法等方面的独特之处，取其之长补己之短，这样会达到更好的教学效果。

（一）同学互助完成

一般要求同学互助完成作业的情况大体有两种：一是作业难度比较高，学生通过个人独立思考无法解决，要求同学相互探讨才能完成。这种情况一般政治作业中出现的不多，题目的难易是老师预先设计过的。二是很多学困生在完成作业时难免会碰到自己不会做的，而本身胆子又比较小不敢请教老师，向学生请教是一种不错的办法。

例如，在系统复习完《哲学与生活》的《思想方法与创新意识》这一单元之后，我给学生布置了一道漫画题作业。具体题目如下：从辩证法的角度看，漫画《羡慕》（画略）中双方改变处境的努力最终失败的原因是什么？

（二）小组合作完成

选择一些要求小组共同合作才能高质量完成的题目，有利于学生之间思维火花的碰撞，也有利于培养学生良好的团队精神。

例如，在上完《公司的经营》这一框之后，我觉得有必要让学生结合生活实际思考这一问题——企业要在当今激烈的市场竞争中立于不败之地，应当树立哪些意识？通过学生有效地交流探讨、小组共同合作完成这一问题。作业的具体内容如下：以前后4人为一组，以“企业应树立怎样的经营意识”为主题开展了一次小组讨论，要求罗列应树立的经营意识并分析树立这一经营意识的经济学依据。

设计角色可互换，由客体变主体

（一）自我设计作业

学生学会自我设计是提高自学能力的体现。作为教师应引导学生选择题型和内容进行作业设计，同时特别要提醒设计题目的规范性、原则性和目的性。学生通过自我设计作业，明白教师设计作业的苦心和不易，会珍惜教师设计的作业。此外，有助于学生了解掌握在自我设计的作业中涉及的相关的知识点。

例如，在上完《经济生活》第三课《多变的价格》这一内容后，我布置了一个周末作业，请学生结合时政热点，借鉴《导与练》中的有关习题，设计一道有关价格的材料分析题。要求题目密切联系生活实际，紧扣知识内容，具有一定的新颖性。

（二）相互设计作业

学生们朝夕相处，相互了解，所以学生之间相互出题，最能促使学生的提高。借助学生之间相互设计的作业，教师可以了解学生在学习过程中学生知识的掌握情况、能力的形成情况和情感态度的变化情况。

例如，高二文科班在第二学期期末进行《经济与生活》这一必修模块的复习时，我布置学生设计一份经济生活的检测题作为周末作业，这份试题总共是5个选择题（80分）和1个主观题（20分），要求学生认真出题，版面清晰，难度适当。学生试卷设计完成之后，我组织学生交换完成试题，然后在课后相互批改并自主讲评。

新课改下的高中政治课程具有综合性、社会性、时代性、开放性、实践性的特点。“开放、人文”等教学理念已经深入到广大政治教师的心中。课堂教学是政治教学的主阵地，而政治作业则是课堂教学的延伸。传统作业已经不适应新课程实施的要求，为了推进新一轮的课程改革，必须以作业改革为支撑点，设计受学生欢迎的开放性作业，让新课改下的作业更加具有生命力和活力。