教育工程中有个力学原理：
教学内容×作业量=学生负担×教学方法
学习效率=教学内容×作业量÷学生负担
将这个原理用到课前作业上，得出的推论就是想要提高作业的有效性，减轻学生的负担，关键是改进方法，即作业内容的优化设计。
我把课前作业分为常规性作业和灵动性作业两部分，怎样进行优化，让预习落在实处呢？
（一）常规作业的优化
无论学习哪篇课文，预习的时候都离不开“三字经”，即读、识、问。“读”就是读通读顺课文，“识”就是扫除生字新词的障碍，“问”就对课文的质疑。这是常规性预习作业，虽然缺少变化，但是教师依然可以动动脑子，使学生在潜移默化中形成一种学习习惯。有位老师就用“纸片老师”的方式来布置。
为什么叫作“纸片老师”呢？每个孩子的知识水平不一样，他们在面对一篇新课文时，遇到的问题也不一样，而且每个学生的兴趣爱好也不同，在面对不同课文时，学习的热情也不一样；同时，学生的自觉程度和注意力程度也不一样，对新课文的朗读次数、查字典的生词数目也会不一样。所以，学生的自学过程应该得到老师的指导。
现实的问题是，教师光叮嘱或唠叨是不管用的，学生一出校门，就有可能把你讲的东西忘到九霄云外。怎么办呢？经过反复思考，教师决定把自己的想法变成一条一条的提示，由简单到深入，由课内到课外，连点成线，连线成面，构成一篇课文学习的简单训练程序，然后把这些提示打印在纸片上，分发给学生。
细看这个学习指南可以发现，它以模块化操作的方式，指明了学习课文的基本结构和基本要素，把学生的课前预习纳入到规范的模式中，学生在预习时经历对课文由表及里、由浅入深、由生字识记到情感体会的过程，不但可以深化认识，而且能够提升自学能力。让常规作业习惯化，成为一种学习品质，为学生的终身学习奠基，这是作业设计的最大功效。
（二）灵动作业的优化
如果课前作业一直是那些常规性作业，就会形成一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素养和综合素质的培养。所以提高课前作业的实效，需要教师根据不同的课文内容，不同的教学目标，不同的学生特点，设计灵动的课前作业，将作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业拥有个性，富有趣味，让学生更乐于完成。
1.关注差异，有层次性
学生的学习水平参差不齐，学习能力也不尽相同，教师要尊重学生的这些差别，分别设计符合各个层次学生的作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业。这样，每位学生都能获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而使学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力也得到展示。
例如《燕子》一课的学习，笔者给学生设计了这样一份课前作业：
这一组作业不仅难度层层深入，设计中还包含了“读、画、抄、查”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示本领的空间，又为爱探索、爱写作的学生提供了进一步锻炼能力的机会。这一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就会提高。
2.改变形式，有趣味性
对于学生而言，兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维，大胆质疑，勇于探索的强大动力。所以，课前作业要增加一点趣味性。
再如《晏子使楚》的课前作业，笔者这样设计：
①过门槛：找出本课的生字，在课文中划出生字所在的词，并认真抄写在横线上。五年级的学生有能力自主识字，解决生字词，因此该项任务可以在课前交给学生完成，课堂上只需对易错的字做提醒即可。
②观全局：本课的主要内容是什么？《语文课程标准》在小学高年级的阅读目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”等目标，可见培养和提高高年级学生的概括能力的重要性，而提高学生的概括能力，也是掌握“语用”的一个体现。
③见曙光：通过预习课文，我认为晏子是一个怎样的人？让学生在预习时边读边悟，写下自己初读课文时的感受。
④拨云雾：我能解决的问题有哪些，还未解决的问题有哪些？学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，我们要培养学生养成质疑问难的好习惯。在课堂上，当学生看到自己提出的疑惑成为老师关注的焦点时，那该是多么愉悦的事啊！
过门槛、观全局、见曙光、拨云雾，虽然只是换了标题，但是这些标题和这篇课文有隐性的关联，让学生耳目一新，在这样的挑战中，学生有了一种成就感，似乎自己也成了晏子，充满了睿智。
3.贴近生活，有实践性
“实践出真知”，我们也可用一些实践性的课前作业来让学生理解课文。如《爱如茉莉》一课，为了让学生理解“爱的平淡无奇”，我设计了这样一项作业：利用一周时间，把父母为对方做的事记录下来，感受父母之间的爱意。这样学生在上课时就能跟随老师的步伐，感受到文中父母之间那淡淡的平淡无奇的茉莉花般的爱。
4.打破常规，有创新性
以往针对基础知识，惯常的预习做法是抄写字词、读课文。此种预习存在很多弊端：字词量大，学生常疲于奔命；机械性地抄，学生不愿动脑；没有区分度，学生只是完成任务……如果我们改变一种作业的形式，预习就会变得更有针对性，更高效。以人教版四年级下册第一单元《古诗三首·独坐敬亭山》一课的课前作业为例：
我理解：试一试，我们可以通过不同的方法理解古诗中字词的意思。
①联系旧知，我知道在汉语中，有些字往往有多个意思，如“厌”字有“嫌恶，憎恶”的意思，如：讨厌、喜新厌旧；也有“满足”的意思，如：贪得无厌、百看不厌。
所以，我理解诗中“相看两不厌”的意思是______________。
②结合查字典，我理解了下列词语在诗句中的意思是：
众鸟高飞
（ ）①完毕；②达到极端；③全部用出，竭力做到；④全、都。
孤云独去
（ ）①无事，与“忙”相对；②空虚；③清静、自在。
通过这样两道题目，学生自主研究诗中重点字词的意思，总结文言语言的表达规则，在课前就有效地解决了原本需要老师花大量时间去讲解的内容，真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生。
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