“走进上海”长作业设计

愚一小学　刘　勤、王余强、周方耘等

一、作业说明

(一)设计意图

将四年级学生语文学习目标作为长作业设计的依据,旨在培养学生各方面的语文学习能力,如课外阅读能力,收集、整理资料能力,观察事物能力,语言表达能力,与伙伴合作学习能力等。我们鼓励学生在生活中留心周围的事物,观察自然,观察社会,观察生活,有目的地收集资料,能运用各种形式写下自己的见闻和感受,学会合作,在教师指导下积极参与各项语文活动,逐步激发学习语文的兴趣,提高语言的表达能力。

结合九年义务教育课本第七册语文课本(试用本)中《家乡的桥》《扬州茶馆》等文的教学,鼓励学生积累好词佳句,并在课文教学的基础上,指导学生学习课文的写作方法,以“走进上海”为主题,介绍上海,表现上海或上海人的生活特点。

(二)作业目标

1.结合九年义务教育课本四年级第一学期教材(试用本)中《家乡的桥》《扬州茶馆》等课文的教学,进行语文学习的拓展,指导学生通过收集资料、参观、摄影等途径,了解上海,了解上海人的生活等。

2.鼓励学生积累好词佳句,学习课文的写作方法介绍上海,表现上海或上海人生活的特点。

3.通过语言实践提高收集资料、整理资料的能力。

4.了解上海的民间艺术、民间习俗,了解上海人的衣、食、住、行等,激发热爱上海的情感。

(三)涉及学科

语文、美术、信息技术。

(四)呈现形式

图像资料、文字介绍、专题小报等。

二、作业准备

1.基础课教学《家乡的桥》《扬州茶馆》等。

2.开展“游上海”亲子活动。

三、作业内容

1.走进上海的水乡古镇

收集有关朱家角、七宝等古镇的资料;对朱家角、七宝等水乡古镇进行参观、考察,进行文字或影像资料展示。

2.走进上海的文化殿堂

通过收集资料、参观、摄影等途径,了解上海具有地方特色的文化、民间艺术及习俗等,完成亲子实践活动资料单。

3.走进上海的衣食住行

选取衣食住行中最感兴趣的一个方面,深入了解上海人的生活特点,学习文本的行文方法,介绍上海衣食住行的特点。

四、作业进程

“走进上海”长作业的实施分为三个阶段:

第一阶段——走进上海的水乡古镇。《家乡的桥》这篇课文从数量、造型、名称等方面描写江南水乡的桥,结构、条理清晰,文字优美,是一篇介绍景物特色的范文佳作。在教学《家乡的桥》一文后,指导学生通过查阅课外读物、上网等方式收集上海水乡古镇朱家角、七宝等地的资料,继续了解江南水乡及小桥的特点;然后组织学生开展亲子实践活动,对上海的水乡古镇进行参观、考察,收集整理文字或影像资料。最后,结合对上海水乡古镇的进一步了解,交流自己的感受。

第二阶段——走进上海的文化殿堂。在完成第一阶段长作业的基础上,继续开展亲子实践活动,通过上网浏览、参观访问、拍摄录影等方法,了解上海具有地方特色的文化、民间艺术及习俗,然后与父母合作完成亲子实践活动资料单。

第三阶段——走进上海的衣食住行。《扬州茶馆》这篇课文围绕“吃的花样最多”介绍烫干丝、小笼等点心小吃,其中重点描写烫干丝的做法。在教学《扬州茶馆》后,以“上海的美食”为主题,指导学生学习本文行文的特点,选择一种自己最感兴趣的食物,通过实践体验,了解它的制作、吃法等特点,然后进行文字介绍。

五、作业评价

评价方式:学生能积极认真参与,每一个阶段都有作品,能尽自己的能力完成。

1.分层评价,鼓励为主

根据学生原有的语文学习能力,采用分层评价的方式,让不同层次的学生都能感受语文拓展学习的快乐。

2.亮点评价,激励上进

尊重每一个学生,尤其要尊重他们的学习成果,善于捕捉学生作品中的亮点,鼓励学生创新。

3.多元评价,共同参与

采用学生自评、小组互评、教师家长评价等多元评价方式,使学生学习正确评价自己与他人,培养学生主动探索的主体意识,取长补短的学习意识。

六、反思与反馈

(一)经验

这项长作业的实施比较顺利,也受到了学生的欢迎,主要有以下几个原因: (1)立足于教材,进行了合理的课外拓展、延伸,比较准确地把握了课本与长作业间的联系。(2)具有生活化、社会化的内容,与学生的认知水平、生活实际紧密结合,使学生在完成作业的过程中有充分的感性认识,有真实的切身体验。(3)给学生充分的选择空间,他们可以选择自己感兴趣的主题、内容、形式、方法。因此,我们认为,长作业立足教材,拓展课外,最终回归语文写作,可以激发学生学习语文的兴趣,丰富学生表达的素材和语言,提高语文学习的质量。今后在设计长作业时,可以进行这方面的借鉴。

(二)改进

这项长作业充分发展学生的观察能力、语言表达能力,但对学生思维与创新能力的培养方面似乎存在不足,在长作业设计时还应更大胆,给学生更大的空间和自己创编的余地。

(三)反馈

1.教师

学生在完成长作业的过程中表现出精益求精的学习态度,表现出日益增强的综合能力,表现出积极向上的合作精神。不仅如此,他们还能将基础课所获得的知识与技能,学以致用,充分展现他们的语文学习素养。

2.家长

“走进上海”这项长作业贴近孩子的实际,选的内容既是孩子熟悉的,也是孩子喜欢的。他们自觉地走出家门,走进图书馆,走进社区,走向社会,在实践活动中提高综合素质。通过各种实践活动,体验新的学习方式的乐趣,他们也非常乐于同自己的父母合作完成长作业。

3.学生

完成长作业比较辛苦,但也很快乐,我们可以学学,玩玩,做做,甚至还可以吃吃。在做作业的过程中,我们还可以了解到许多书本上、课堂中无法学到的东西。