【摘要】：记录评价是教师根据幼儿记录科学探究过程中观察到的现象来评价幼儿的科学探究技能的一种方式。在科学活动中要巧用记录评价，不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神，并促进幼儿自我建构知识与经验，培养幼儿自主探究的科学技能。
三、巧用记录评价，培养幼儿自主探究的科学技能
掌握科学探究的一般过程，这是对幼儿的观察能力、提出问题的能力、猜想能力、收集并处理信息的能力、交流能力的评价。记录评价是教师根据幼儿记录科学探究过程中观察到的现象来评价幼儿的科学探究技能的一种方式。在科学活动中要巧用记录评价，不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神，并促进幼儿自我建构知识与经验，培养幼儿自主探究的科学技能。在《土豆兄弟历险记》科学活动中教师运用符号与文字相结合的方式，用数码照相机将盐、糖、味精连同包装拍摄下来，并将照片缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，这样不仅让幼儿一目了然，而且制作方便，用“脑袋(图)”作为猜想记录的标记，实验后的记录则选择了一只眼睛的图案，意为“我实验后的发现”，引导鼓励幼儿能用适当的方法记录土豆在水中的状态，能促进幼儿观察、分析、想象等能力。活动中有的幼儿在两人一组合作实验后看到的小土豆在盐、糖、味精三种水中的沉浮状态用“↓”或是“↑”的箭头表示，有的幼儿则是用“√”或是“×”表示，还有的幼儿用绘画的形式表示。记录评价是教师了解儿童思维过程的方法，幼儿在记录中思维更清晰，表达更有条理，其探究科学的经验和能力也逐步提高。
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