巧用激励性评价

德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到认可，就会产生心理满足感，形成良好的心境，并能使类似行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价，更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动和积极的学习状态中，从而充分发挥内在的潜力。

记得当年自己因为要参加省级优质课比赛到某校试讲，试讲的主题是“铁的性质”。整个试讲过程我与学生配合默契，课堂进展非常顺利，但我却觉得，学生真正的动机还未激发。就在此时，我遇到一个问题：任何事物都有两面性，铁生锈造成很大浪费的同时，有没有什么用途呢?当时有位小个子男生很激动地发表了他的看法，但因为并没有切中主题，我便让他坐下了。而另一名学生受小个子男生的启发提出了很准确的见解，且因为该生语言清晰流畅，说理透彻深刻而赢得了全班同学的掌声。不经意间我看到了小个子男生有些失落的神情，让我心里有些不忍。于是我说了这样一番话：“我们在为胜利者鼓掌的同时，大家是否认识到这名同学正是……”我走到小个子男生身边轻轻将他拉起来，“正是因为这位同学‘首开先河’，提供了一条正确的思路。我欣赏这位同学的勇气，更欣赏他即使错了仍然不气馁的态度，这是我们大家走向成功的必要素质，我很高兴看到这位同学具备了这样的素质，我建议大家把更热烈的掌声送给他。”也许是我的语言很具有煽动性，也许是这番话切中了学生的心理，果然，长久而热烈的掌声响起来，小个子男生激动的表情如同得胜将军一般，此后，学生的发言更加积极，情绪也更加高涨，尤其是那个小个子男生，更是表现得不同寻常。

课后，有的老师对我说，那个小个子男生因为成绩落后有些自卑，平时几乎不回答什么问题，上课恹恹的样子很让老师无奈。不知为什么这节课表现得这样出色。

我想，原因是他得到了激励，得到了认可，得到了很多掌声。虽然我不知道后来那位男生发展如何，但是我知道，恰到好处的激励是促进学生进步的重要因素，因为教师的评价就是一种方向。

我有一名学生，很爱好体育，但是文化课却很薄弱，在其他老师眼中，他将来也许就能在体育上有所成就。他在化学课上倒不是很吃力，偶尔也能有出色表现。有一次，因为他解对了一道题（对他来说算是难题），我很兴奋地面向全班同学表扬了他，并肯定地说，他将来一定是一匹出众的“黑马”。此后，我便在班里经常以“黑马”称呼他，我没做任何其他工作，诸如个别指导等，结果他在中考中超常发挥，竟然考进了重点高中，高考时又非常顺利地考入了北京航空航天大学。后来他妈妈见到我说，孩子认为正是我把他称作“黑马”，才让他打了“翻身仗”。他说，如果不是因为遇到我，或许不会有他的今天，孩子的妈妈对我说这番话时，充满了感激。

这两次教学经历让我开始思考评价的作用。究竟什么样的评价才能发挥作用?激励性评价应该坚持哪些原则?经过几年的实践研究，我对激励性评价这样定位。

1．通过评价，让学生明确努力的方向

正如上文中提到的那位小个子男生，我在评价中对他的勇于发言和大胆表达给予了肯定，并让全班同学帮忙共同认定，如果能跟上教学指导，他就会朝着这方面发展。比如上文中提到的“黑马”，意指他潜力无穷并能经过努力获得成功，那么他就会力戒自身的不足，发挥自己的潜能。

在课堂教学中，为了帮助学生得到某方面能力的提高，也可以使用激励性评价。例如在回答问题时可以对学生提出这样的要求：“如果能用更简洁的语言表达一下，你的答案就完美无缺了”“如果把因果关系再理顺一下，你就可以找到解决问题的实质了”等。

可见，给予学生方向性指导，是激励性评价的第一个特征。

2．通过评价激发学生的竞争意识

教师可以对学生说“你讲得真好，极富有理性色彩。特别是你的表达方式展现出你的思维深度，还有哪名同学能比他讲得更深刻?”“上节课我很欣赏一组同学，他们团结互助、合作有序、效率很高。这节课有哪组能像一组那样，或者能超过他们?”“这一次你远远超出了你的同桌，但我相信如果你再加把劲儿的话，你会成为咱们班最好的那一个。”等。争强好胜是学生的天性，很多时候学生的努力都来自于不服输。适时激起学生的竞争意识，能让更多的学生在竞争中提升潜能，并不断提高学业水平。

3．通过评价渗透学习方法

在一次课堂练习时，有道题难住了学生。当他们向我求教时，我这样说：“高尔基学习有个窍门，如果一遍读不懂，就读七遍。大家想试试吗?”之所以这样说，是因为学生太缺乏阅读能力了，尽管读了许多年书，实际上很少有学生能静下心来真正地读书。多次测试结果也表明，错误往往是因为学生读题有问题造成的。

几分钟后，有位女生兴奋地向我示意，我悄悄走到她身边听她细细讲完。果然讲得头头是道，于是我让她向全班同学讲解，听她讲完后，我对学生这样说：“读书是一件美好的事情，会读书的人总能找到出口。正像这位女生，她就是在细细品读中悟出了题目的内涵，因为她成功了。她是我们这节课的读书模范，而且我相信她会因为会读书而有更大的收获。”

这样的评价暗含着我的价值观，学生从中领会的就是一种学习方法——阅读。而我培养学生的阅读能力，也是坚持这样做才产生了效果。叶圣陶说过，教是为了不教。教师应教给学生学习的方法，“授人以渔”好过“授人以鱼”。

激励性评价就是根据实际情况，通过巧妙的点拨、引导、开拓和深化，让学生顺利地走在求知路上。