巧用激励机制点燃学生心智之火

巧用激励机制点燃学生心智之火——班主任工作技巧探讨

锦州市第四高级中学　朱月俊

如今的高中学生，都被家长寄予厚望，希望能考取理想的大学，以便毕业后能在激烈的社会竞争中占有自己的一席之地，这就突出了高中教育的重要性。但是在现实的高中教育中却存在一些问题严重影响了高中教育的形象。

一、学生所表现出的特殊的心理特征

(1)在学习方面，表现为厌学、厌知。他们大多数在学习方面没有过成就感，或者说是很久没有成就感了。学习没有动力，没有压力，没有信心，也没有兴趣。

(2)在人际关系方面，主要表现为与教师、学生及家长的矛盾冲突。一部分学生将自己的心包裹得严严实实，老师、同学很难走进他们的心扉;一部分学生根本听不进家长的忠告，不愿意与家长沟通，甚至故意违背家长的意愿。

(3)在精神品质方面，表现为灵魂空虚失落。没有理想和信念，也没有远大的人生目标，完全没有了青少年应有的朝气和活力。

二、学生思想状况产生的原因

造成高中学生以上问题的原因可从以下几个方面分析。

(1)社会环境的影响。

(2)家庭教育的影响。

(3)学校教育模式的滞后。

(4)学生主观上的原因：

①部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断;

②以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神;

③缺乏毅力。遇到学习和生活上的困难就萌发退意。

针对学生这些特殊的心理特征，高中班主任要做好班主任德育工作，首先应树立以下几个新的观念：“抓成绩”并不是高中班主任的全部工作，成绩也不是衡量学生综合能力或智商的唯一标准，一个人将来事业的成功与否、生活的幸福与否并不与成绩成绝对正比，良好的性格和健康的心理比成绩更重要;板着脸孔说教式的批评，在初中可能还比较流行和受用，但对高中学生来说，已经没有多大教育意义了，也收不到好的教学效果，这样做只能使你和学生的距离越来越远，隔阂越来越深，反之，若多表扬少批评，运用多种方法来激励高中新生，则效果会好很多。

三、激励管理在高中生教育中的应用

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我觉得在班级管理中施行激励机制教育可改这一俗语为“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”。在学校工作中，班主任是中坚力量。班主任是一个班集体的核心与灵魂，要引导全班学生在一定条件下实现教育目标，就要有一定的管理班级的技能和艺术，有效地调动学生的主动性、积极性、创造性，较好地完成教育任务。

1.以“目标激励”规范人

目标是人活动的一种目的和理想。目标作为一种行为诱因，具有引发、导向和激励的作用。这种目的和理想是由人们的需要所规定的，它反映着人们争取达到某种意想结果的标准、规格和状态。目标是鼓舞人们努力工作的一种有效的刺激因素，只要目标设置得恰当、科学，就能起到诱发需要和动机、规定行为的作用。目标激励就是指通过设置明确、具体和切实可行的目标，从而起到引导学生的思想、统一行动、协调人际关系和强化责任感的功能。

(1)远大的目标。周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大的目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说过：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定的信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。

(2)管理目标。班级整体管理中应实行目标管理，在制订目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制订目标本身就是一种激励。

群体目标制订，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生;第二梯队——中等生;第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖;个人目标可根据个人实力制订近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。

2.以“荣誉激励”引导人

荣誉是一个令人瞩目的追求目标。管仲曾说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。

(1)集体荣誉。每个学生都要有这样一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每个学生都应为班集体和学校增光添彩。

(2)个人荣誉。市局设有“市级优秀学生干部”“市级三好生”，学校也有“优秀学生干部”“标兵生”“三好生”“进步生”。班级在此基础上又有“明星榜”“特长园地”“班级荣誉奖”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”“纪律明星”“劳动明星”“体育明星”等;“特长园地”展览学生的特长作品等;“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。

3.以“情感激励”提高人

许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强的毅力，不怕失败;相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力和恒心，怕遭受挫折。这说明，老师的爱能感染学生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。

总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折和不幸，树立正确的人生观。

四、激励管理要把握好“度”

“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界限，超出这个界限，量变就会引起质变。也就是说，如果激励过“度”，就会出现“超限效应”，引起学生心理不耐烦或边区现象。相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”。因此，教师实施激励管理，一定要把握外界教育影响与学生思想的内部需要和动机，情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果。

1.选择好角度

在对学生进行激励教育时，师生间感应敏锐，随时会产生心理上的交流与撞击，产生多种心理效应。因此，进行激励教育，一定要选择好角度，并根据情况的变化，随时变换角度，巧妙地寻找学生的最佳接受点。

2.掌握好程度

激励教育，要根据学生性格和心理发展的不同特点，确定场合、范围、火候。高中生正处于半幼稚、半成熟时期，自觉性与盲目性错综复杂，有时好奇冒险，出现偶发事件。这时班主任更要以冷静、宽容的态度，掌握激励教育的程度。

3.把握好时机、尺度

平时多观察了解学生，对其“闪光点”要及时表扬鼓励，使外界刺激与行为之间迅速建立联系，以巩固已养成的良好的行为方式，加强思想认识。学生获得荣誉和成功之时，是鼓励教育的最佳时机。

总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。“以心发现心，以爱博得爱。”老师的言行，特别是班主任老师的言行对学生有至关重要的作用，学生十分在意老师对自己的评价。“良言三冬暖，冷语六月寒。”希望从教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。