巧用教材,教育学生例谈

巧用教材,教育学生例谈

翁源县教育局教研室　古爱君

我们教育教学所面对的对象是一个个可塑性很强且极具灵性的“人”,要做好一个“引路人”的角色,我们必须具有很好的方向感和很强的洞悉力,沿着正确的大方向随时随地捕捉素材,引导帮助学生提高品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。而今,素质教育的实施主要体现在课堂上,自然,教材中的素材就是再好不过的教育典范了。只要我们因“材”施教,结合实践,就会取得良好的教育效果。下面是本人驻校教学的一些实例。

一、我从《三味书屋》中的“早”字悟出的养成教育

鲁迅先生是近代有名的思想家、文学家、革命家,而他的成长,追根溯源,应从他读书时代的三味书屋说起,谈到“三味书屋”,留给大家深刻印象的就是他刻在桌子上的“早”字。正是这个“早”字影响了他的一生。在教学《三味书屋》这一课时,我常常在想:这个“早”字为何具有如此大的力量？这“早”字不正是一种良好的学习习惯吗？

鲁迅先生能在桌子上刻下一个“早”字,能促使自己养成良好的学习、生活习惯,这和老师的严格要求是分不开的,由此,我联想到自己的教育教学活动,又应怎样去严格要求学生,促使学生逐渐形成自己的学习习惯呢？

普通人的思维是:我要做什么？我要怎样去做？而作为一个教育者,就是要成为引导学生从不知道要做什么、要怎样做到会想会做的一个历程。简而言之,就是要教育学生成为一个会思想、会学习的人!因此,我组织策划了一期“我要做什么,我要怎样做？”的主题班会,让学生展开讨论,充分认识这种思维的概念。大家知道,只基于“认识”而没有强化实践的过程是成不了“习惯”的。对此,我采取了一系列的措施融入到自己的教育教学活动中去,如:“到校三思”(即着装是否整洁,见到老师、同学是否文明礼貌,精神状态是否良好)；“课堂三思”(即是否听懂了,是否思考了,是否发言了)；“在家三思”(即要不要做一些力所能及的家务,要不要学习,要不要帮助别人)……如此种种,我让学生经常去思考这样的问题,思考怎样去做,并把思想化作行动,建立起相应的激励性评价体系,在生活、学习的实践活动中不断地培养这样的思维习惯,时时、处处严格要求自己。经过一段时间的实践表明效果是明显的:早上,你到这个班去看看就会发现学生一进教室就会自觉地进行早读；上课的时候大家都轻松、活跃；班风班容令人心旷神怡；家访的时候,听到的更多是“我的孩子懂事多了”的评价……

二、我用《燕子》中的燕子陶冶了孩子们美的情操

记得有一次,当我走进教室的时候,看见讲台前横着一条玻璃绳无人问津,环视教室,在后面的角落处,一些同学的脚下都“躺”着一些大小不一的废纸。看到这样的情景,作为目睹老师该怎么办呢？指令他们拾起来吧,只是对学生的一次性“提醒”,过了期就作废了；自己先做个榜样吧,固然能引起一些“共鸣”,但对于当今唯我独尊的独生子女来说,相信“震撼不大”；如果不理不管,只会助长了他们的“歪风”。该如何处理呢？我“欲擒故纵”,先讲授新课《燕子》,当讲到“燕子从南方赶来,为春光增添了许多的生机”时,我努力启发学生理解为什么燕子会给春光增添生机呢？我看学生谈得都很在理,就赶紧把话锋一转,打了个比方:“当你看到花园里有一束很美的鲜花时,你有什么想法？”学生都说很想过去看个仔细,闻闻味道。我又说:“当你看到一束更美的鲜花插在一堆牛粪上的时候呢？”(话音刚落,大家都笑了)我让一个学生说说笑的原因,他说:“那太不般配了嘛,不会惹人喜欢的……”我看“火候”已到,趁“热”打铁:“同学们,请坐好,都抬起头来让老师看看,嗯,都不错,脸蛋洗得干干净净,衣服也都穿得挺整洁的,可是……”(说到这,我故意关住话匣,专盯着地上的玻璃绳、废纸看),只一会儿工夫,教室开始骚动了,紧接着一个个走出座位,弯下腰,快手捡起那些废纸、玻璃绳,放在桌子柜里、紧抓在手里,眼睛望着我,我说:“那些东西跟我们多不相配呀,我相信同学们不会让它们玷污我们的……”(听到几个学生在下面小声地议论:“以后我们也像小燕子一样为春光增添许多的生机”……)“对,老师相信你们一定能做到!”我欣慰而坚定地说。看,多平常的一件事,巧用了教材中的教育素材,收到了良好的教育效果,让学生感受到了“良药”并不“苦口”,让学生接受了一次美的情操的陶冶。

诸如以上“结合教材,联系实际,教育学生”的案例又何止两个,可结合《挑山工》教育学生懂得“做任何事情认定目标,坚持不懈”的道理；可结合《古井》教育学生“应该怎样生活,怎样做人”；可结合《闪光的小球》教育学生“先人后己,甚至于舍己为人”的高尚情操；可结合《和时间赛跑》教育学生“时间易逝,一去不返,珍惜时光,从今做起”……

“以文育人”是我国教育的优秀传统,挖掘、利用教材中一切可用的教育资源,让学生不仅从中获得丰富的知识,提高听说读写的能力,而且在一定的人物、事件和情境中受到一定的感染,使他们的情感得到激发,情操得到陶冶,并逐步形成正确的审美观、人生观和价值观,激发他们在生活中去追求美,创造美,这将是教育的最大成功,也是我作为一个教育工作者孜孜不倦的探索与追求。