用游戏激发学生心智

第三节　用游戏激发学生心智

美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，不仅变静态教学为动态教学，还能使学生轻松、愉快、有效地掌握知识、发展能力。

我们知道，游戏是一种寓教于乐的教学方式。它的形式是多种多样的，有些游戏活动具有很强的竞争性，可以激励学生主动积极地思考；有些游戏具有很强的独立性，可以激励学生发现自己、表现自己和了解自己；有些游戏带有表演合作的性质，有利于培养学生之间的团结互助、齐心协力、密切配合的团队精神。就儿童而言，教师要不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、编故事、找朋友、编顺口溜等，充分调动学生的学习热情，使课堂成为学生学习的乐园；就青少年而言，我们可以在课堂上适当地表演一些魔术，以激发学生的好奇感，进而吸引学生的注意力。

因此，一名优秀的教师应该善于运用将游戏引入课堂的教学方法，通过游戏这一令学生喜爱的方式，可以充分调动起学生的课堂情绪，使学生们在消除疲惫情绪、感受到快乐与满足的同时，又可以积极主动地进行学习，从而提高课堂学习效率。

经典案例

在复习“光的知识”一课时，由于马上就要进行一次小型的摸底测验考试，所以当复习开始后，姜老师直接就进入了主题，在黑板上抄写了很多相关知识的定义和公式，然后认真地为学生们进行讲解。姜老师在讲台上认真地解说，学生们在下面专心地做笔记。为了加强学生记忆、理解的效果，每当复习完一个小的知识点后，姜老师都会列出一些习题，让学生们当场计算。

刚开始一段时间，学生们的情绪还算积极，不管是背定义，还是回答问题，都比较主动，做习题的速度也很快。但当课程上了一半以后，学生们的课堂情绪发生了明显变化，大家都无精打采的，提不起一点兴趣。有的学生开始漫不经心，有的学生开始抱怨枯燥，有的学生甚至干脆放下手中的笔，只听讲，而不再动笔算了。受这些学生情绪的影响，其他学生也开始觉得枯燥乏味，大家不停地小声议论着。

看到这种情形，姜老师知道学生们都累了，于是停止了讲课，微笑着对大家说道：“现在大家的学习情绪不如刚开始上课时高昂了，是不是觉得有些累了？”

学生们像受了委屈似的齐声回答：“是啊！”

有学生说道：“老师，太累了，我们看题看得都想要睡觉了。”

“是啊，老师，我们都写了很久了，能不能休息一会儿啊？”其他学生也随声附和着。

看着一个个无精打采的小脑袋，姜老师想了想，说道：“看到大家为了学习从精神饱满的‘小茄子’变成了挂了霜的‘小茄子’，老师也很心疼。不过这也说明大家刚才认真地学习了，为了活动一下大脑，振奋一下你们的精神，咱们一起来做个游戏好不好？”

“好！好！”一听说做游戏，学生们的情绪一下子又高涨起来，大家都开始欢呼雀跃，等待着游戏的开始。

看到学生们兴奋的表情，姜老师开心地笑了，于是便利用教室里的投影仪，和学生们一起玩起了“影子”的游戏。

姜老师首先请学生帮忙，把教室窗户上的窗帘都放下来，教室里的光线一下子就暗了下来，学生们好奇地看着姜老师，不知道他葫芦里卖的什么药。过了一会儿，姜老师将教室中间投影仪的灯打开，一束耀眼的白光投在了黑板上。然后，姜老师手举着一支笔站到了灯光的前面，黑板上立刻投出了老师和笔的影子。

这时，一名学生高兴地说道：“老师，你的影子投到黑板上了。”

姜老师笑着点了点头，问道：“现在请大家回答这样一个问题：黑板上的是什么呢？”

学生们异口同声地回答：“是姜老师拿着一支笔。”

这么简单的问题，让大家都笑了起来。

姜老师也笑了，说道：“大家真聪明，但是你们的回答是错误的。”

听到老师的话，学生们都止住了笑声，惊奇地望着姜老师，心想：怎么会错呢？

看到学生们不解的表情，姜老师反而开心地笑了起来，说道：“正确的答案是，黑板上的东西是姜老师拿着一支笔的影子。”

大家恍然大悟，于是又哈哈大笑起来。

姜老师接着说：“现在，我们大家一起来玩一个小游戏，游戏的名字就叫做‘你猜猜这是什么’。游戏规则就是大家可以自由地在灯光下摆出各种不同的造型，请其他的同学来猜一猜是什么。现在，哪位同学愿意上来表演一下呢？”

“我！我！”学生们争先恐后地举手，都很想上台表演。

姜老师从前排的第一个学生开始，然后按顺序往下进行，挨个让学生们上台表演。

教室里的气氛一下子就活跃了起来，大家的疲惫情绪一扫而光。

游戏在学生们的欢声笑语中展开了。在灯光下，有的学生用手形比作大雁，有的比作小白兔，有的比作大灰狼，还有的比作鳄鱼。到了后来，有的学生干脆就把自己放在灯光前，并摆出了各种不同的姿势，引得讲台下的学生捧腹大笑。

游戏进行了一轮后，姜老师关掉了投影仪的灯光，打开了窗帘，微笑着说道：“同学们，你们玩得开心吗？”

学生们都高声回答：“开心！非常开心！”

“刚才我们做了一个影子的游戏，之所以产生影子，我们已经学习了原因。答案就在我们今天所要复习的光的知识里面，哪位同学还记得有关这一节的内容呢？”

学生们都纷纷举起了手，积极地回答。回答完问题后，王老师说道：“通过游戏，可以看出大家对光的知识充满兴趣。那么现在，我们接着复习‘光的知识’一课。”

在接下来的时间里，学生们的情绪始终高昂，这节课取得了良好的教学效果。

案例分析

数理化等理科课程有很多的定义和公式，既繁杂难记，又枯燥无味，学习相关知识时，学生们很容易产生厌烦心理，致使课堂情绪消极，课堂教学效果低下。

面对学生课堂情绪不积极的情况，案例中的姜老师巧妙地利用了游戏激发法，调动起了学生们的学习积极性，使学生们在有限的时间里，最大限度地提高了学习效率。

不过，需要注意的是，游戏不能脱离教材内容，如果只是单纯为了激发学生良好情绪而随便安排一个游戏，也许情绪是调动起来了，但课堂宝贵的时间也被耽搁了，教学任务肯定完不成，而且还可能让学生一玩起来便不可收拾。而姜老师无疑成功地做到了这一点。

游戏是人类的本能，游戏让学生更容易接受教学内容，从而使教师能更好地完成教学任务。游戏教学法的魔力，在于能使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到青少年必须掌握的知识。实践亦表明，游戏教学是深受学生喜爱的教学方式。

游戏是学生非常喜欢的一种趣味性活动，教师在教学中，如果能针对教材本身特点和学生的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。将游戏这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，最大限度地调动学生们的积极情绪，使学生的大脑得到一定的放松，而且更适合学生的心理特点，促使学生健康成长、不断进步。