幼儿园教育的基本要素

第五章　幼儿园教育的基本要素

【学习要求】

通过对本章的学习，要求理解幼儿教师的职业特点、专业素养要求和幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展以及幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求；能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设存在的问题，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观。

【学习内容提要】

幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面，这三个方面的要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。

教师是受过专门训练的专业教育工作者。在教育过程中，教师是“教”的主体，扮演着多元角色。幼儿是“学”的主体，是独特的正在发展中的人，也是具有主观能动性的个体。幼儿园环境是教育的客体因素，是师幼共同依存和作用的对象，是师幼发生重要联系的纽带。

第一节　幼儿教师

一、幼儿教师的职能和社会地位

（1）幼儿教师是专门的职业和专业人员。

（2）幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。

（3）幼儿教师职业是培养人，造就合格社会成员的职业。

二、幼儿教师职业的特点

（一）幼儿教师职业的劳动特点

（1）幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。

（2）幼儿教师的劳动具有示范性。

（3）幼儿教师的劳动具有长期性。

（二）幼儿教师职业的角色特点

（1）教师是幼儿生活的照料者。

（2）教师是幼儿学习的支持者。

（3）教师是幼儿与社会沟通的中介者。

三、幼儿教师的社会权利和义务

我国的《教育法》《教师法》规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。”

四、幼儿教师的专业素养要求

（一）事业心

（1）热爱幼儿教育事业。

（2）热爱幼儿。

（二）具有健康的身心素质

（1）健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。

（2）教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。

（三）具有较为扎实的教育和文化科学知识

（1）具备所教学科的专业知识和技能以及传递知识技能的技巧。

（2）要有比较广阔的多学科知识和教育艺术。

（四）具有多方面的能力素质

（1）观察和了解幼儿的能力。

（2）组织管理班级的能力。

（3）沟通能力。①教师与幼儿的沟通。②教师与家长的沟通。

（4）教育监控能力。

（5）教育研究能力。

五、幼儿教师的专业发展

（1）接受幼儿师范教育。

（2）新教师培训。

（3）在职进修。

第二节　幼　儿

一、幼儿的特性

（一）幼儿是完整的人

（1）幼儿是整体发展的人。

（2）幼儿是具有主观能动性的人。

（二）幼儿是独特的人

（1）幼儿是具有巨大发展潜能的人。

（2）幼儿是处于发展过程中的人。

（3）幼儿是发展中的个人。

二、幼儿在教育过程中的地位

（一）幼儿是教育的客体

教师是“教”的活动的主体，幼儿是“教”的对象，是教育的客体。

（二）幼儿是自身学习的主体

幼儿是具有主观能动性的人，是教育过程中的主动参与者，是客观世界的探索者、发现者，是自身学习的主体。

（三）幼儿是自身权利的主体

幼儿虽然年龄小，但有着独立的社会地位，是行使权力的主体，享有法律所规定的各项社会权利。

三、幼儿的发展

（一）实践活动与幼儿的发展

（1）幼儿的发展包括身体和心理两方面。

（2）幼儿的身心发展是通过幼儿自身的实践活动实现的，没有幼儿个体与环境的相互作用，就没有幼儿身心的发展。

（二）早期教育与幼儿的发展

（1）按维果茨基的观点，3岁以前的儿童是按自己的大纲进行学习的。

（2）所谓自己的大纲就是一个生命体初期发展的自然规律，而3～6岁儿童则处于按自身的大纲转向按学校的大纲学习的过渡阶段。

（3）教师要做的是帮助幼儿完成他们自身的大纲，使之逐渐能接受学校的大纲。

第三节　幼儿园环境

一、幼儿园环境的含义

（1）幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。

（2）广义的幼儿园环境：指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部环境。

（3）狭义的幼儿园环境：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

（4）幼儿园环境按其性质可以分为物质环境和精神环境。

二、幼儿园环境的功能

（1）幼儿园是一种特别的社会环境，它给予幼儿的影响是有目的的、系统性的。

（2）家庭是幼儿成长最自然的生态环境。

（3）幼儿家庭所在的社会生活小区，也影响着幼儿的发展。

（4）幼儿园、家庭和社区都是对幼儿的发展起重要作用的环境因素。幼儿园只有主动、积极地组织多方面力量，促进家庭、社区的配合，才能取得良好的教育效果。

三、幼儿园环境创设的原则

（一）环境与教育目标一致的原则

（1）环境创设要有利于教育目标的实现。

（2）依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。

（二）适宜性原则

（1）幼儿园环境的创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

（2）环境创设应适应幼儿差异。

（三）幼儿参与的原则

（1）环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

（2）教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

（四）开放性原则

（1）开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者结合，协同一致对幼儿施加影响。

（2）利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

四、创设幼儿园环境应注意的问题

（一）重视精神环境的创设

（1）建立良好的师生关系。①正确理解教师与幼儿之间的关系。②建立师生之间良好的情感关系。

（2）帮助幼儿建立良好的同伴关系。

（二）重视教师在幼儿园环境创设中的作用

（1）教师是幼儿园环境的设计者。

（2）教师是幼儿与环境相互作用的引导者。①引导幼儿观察、体验事物性质及关系；②引导幼儿思考、发现和解决问题。

【练习与思考】

一、不定项选择题

1.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（　　）。

A.注意倾听　

B.言语专业化

C.注意蹲下去与孩子平等对话　

D.用点头、抚摸鼓励幼儿

2.教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称（　　）。

A.母爱　

B.教育爱　

C.师爱　

D.大爱

3.幼儿园教育的基本要素不包括（　　）。

A.教师　

B.幼儿　

C.教学内容　

D.幼儿园环境

4.模仿是幼儿学习的重要方式，教师一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（　　）。

A.复杂性　

B.创造性　

C.示范性　

D.长期性

5.“十年树木，百年树人”说明教师的劳动具有（　　）。

A.复杂性　

B.创造性　

C.示范性　

D.长期性

6.“3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，3～6岁儿童则处于按自身的大纲转向学校的大纲学习的过渡阶段”，这句话是（　　）的教育观点。

A.陶行知　

B.苏霍姆林斯基　

C.维果茨基　

D.皮亚杰

7.幼儿园是以（　　）为中介对幼儿进行教育的。

A.教师　

B.课本／教科书　

C.环境　

D.教学内容

8.下列属于幼儿园精神环境的是（　　）。

A.社区绿化　

B.园舍　

C.文化氛围　

D.教具

9.（　　）是幼儿成长最自然的生态环境。

A.幼儿园　

B.托儿所　

C.家庭　

D.社区

10.幼儿园教育目标是促进幼儿全面发展，在环境创设时，对幼儿体、智、德、美四育亦不能重此轻彼，即环境创设时应遵循（　　）。

A.环境与教育目标一致的原则　

B.适宜性原则

C.幼儿参与的原则　

D.开放性原则

11.幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要要相适宜，即环境创设时应遵循（　　）。

A.适宜性原则　

B.经济性原则　

C.幼儿参与的原则

D.开放性原则

12.环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要有利于（　　）的实现。

A.身体健康　

B.校园优美　

C.教育目标　

D.多样性

13.幼儿教师的劳动对象是（　　）。

A.知识　

B.能力　

C.环境　

D.幼儿

14.幼儿教师职业的劳动特点不包括（　　）。

A.创造性　

B.持续性　

C.示范性　

D.长期性

15.与其他社会职业相比，幼儿教师职业的角色是（　　）。

A.专一的　

B.多元的　

C.示范的　

D.长期的

16.教师是幼儿学习的（　　）。

A.照料者　

B.支持者　

C.监督者　

D.中介者

17.教师是幼儿与社会沟通的（　　）。

A.引导者　

B.支持者　

C.监督者　

D.中介者

18.在教育过程中，幼儿是“教”的对象，是教育的（　　）。

A.主体　

B.客体　

C.中介者　

D.支持者

19.幼儿是（　　）的主体。

A.教育活动　

B.自身学习

C.自身权利　

D.“教”的活动

20.从狭义上理解，幼儿园环境是指（　　）。

A.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素　

B.幼儿园生活环境

C.幼儿园心理环境　

D.幼儿园教育的一切外部条件

21.在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（　　）原则。

A.经济性　

B.幼儿参与　

C.开放性　

D.适宜性

22.创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（　　）原则。

A.开放性　

B.经济性　

C.适宜性　

D.幼儿参与

23.教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（　　）。

A.设计者、引导者　

B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设　

D.准备环境、控制环境、调整环境

24.在人的要素中，（　　）是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。

A.幼儿教师　

B.保育员　

C.同龄伙伴　

D.家长

25.幼儿园教育的基本要素包括（　　）。

A.教师　

B.幼儿　

C.幼儿园环境　

D.课本

二、填空题

1.幼儿园教育的基本要素包括_______、_______和_______三个方面，这三个方面的要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。

2.教师是“教”的活动的________________，而幼儿是“教”的对象，是教育的_______，幼儿园环境是教育的_______因素。

3.教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称_______。

4.教师与幼儿的沟通方式有_______和_______两种。

5.教师与幼儿的非语言沟通主要是指教师运用微笑、_______、抚摸、搂抱、_______等方式与幼儿沟通。

6.幼儿教师的专业发展主要通过以下三个途径实现：接受_______教育、_______、_______。

7.幼儿园环境按其性质可以分为_______和_______。

8.幼儿园是以_______为中介对幼儿进行教育的。

9._______原则是指幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

10.广义的幼儿园环境是指_______的总和。

11._______原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者结合，协同一致对幼儿施加影响。

12._______原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

三、名词解释

沟通　　幼儿园环境

四、判断正误

1.幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，需要有综合性的知识与技能。（　　）

2.教师与幼儿是教育者与被教育者的关系。　　（　　）

3.教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧的问题。　　（　　）

4.幼儿教师的教育研究主要是指教育科学研究。　　（　　）

5.幼儿在自发的学习、游戏活动中是主体，在教师组织的活动中不是主体。（　　）

6.幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育的。　　（　　）

7.幼儿园内外的一切环境中都渗透有教育的因素。　　（　　）

8.幼儿园园外环境给予幼儿的影响有许多是自发性的，这些影响很复杂，幼儿园应少让孩子与社会接触，提供给幼儿一个安全的发展的环境。　　（　　）

9.幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，即幼儿需要什么，教师就提供什么。　　（　　）

10.没有幼儿个体与环境的相互作用，就没有幼儿身心的发展。　　（　　）

11.指导幼儿的学习与发展，评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。　（　　）

12.尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。　　（　　）

13.卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。　　（　　）

14.幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。（　　）

15.幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。　　（　　）

16.活动是幼儿了解环境的主要方式。　　（　　）

五、简答题

1.幼儿教师职业有哪些特点？

2.谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

3.简述幼儿教师如何观察幼儿？

4.如何理解幼儿园环境创设中的幼儿参与的原则？

5.教师如何与幼儿沟通？

6.幼儿园环境创设必须遵循哪些原则？

7.当今社会，幼儿教育工作者应该树立什么样的儿童观？

8.教师如何与幼儿家长沟通？

六、论述题

试述教师在幼儿园环境创设中的作用。

七、案例分析题

在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿才会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，才容易被幼儿接受；说话的态度要友善。在与幼儿交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反应。在幼儿教育过程中，有的教师能灵活运用其交流技能，有的教师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师应具备的能力素养角度，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

【练习与思考答案】

一、不定项选择题

1.B　2.B　3.C　4.C　5.D　6.C

7.C　8.C　9.C　10.A　 11.A　 12.C

13.D　 14.B　 15.B　 16.B　 17.D　 18.B

19.BC　 20.A　 21.C　 22.B　 23.A　 24.A

25.ABC

二、填空题

1.教师　幼儿　幼儿园环境　　　　

2.主体　客体　客体

3.教育爱　　

4.言语沟通　非言语沟通

5.点头　蹲下与幼儿交谈　　

6.幼儿师范　新教师培训　在职进修

7.物质环境　精神环境　　

8.环境

9.适宜性　

10.幼儿园教育赖以进行的一切条件

11.开放性　

12.经济性

三、名词解释

沟通：是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通方式主要有言语沟通、非言语沟通等。

幼儿园环境：幼儿园环境有狭义和广义之分。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部环境。

四、判断正误

1.√　2.√　3.×　4.×　5.×　6.√　7.√　8.×　9.×

10.√　11.√　12.×　13.√　14.×　15.×　16.√

五、简答题

1.答：幼儿教师职业有如下特点：（1）幼儿教师职业的劳动特点。①幼儿教师的劳动复杂而富有创造性；②幼儿教师的劳动具有示范性；③幼儿教师的劳动具有长期性。（2）幼儿教师职业的角色特点。①教师是幼儿生活的照料者；②教师是幼儿学习的支持者；③教师是幼儿与社会沟通的中介者。

2.答：（1）我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中有充分发表意见的权利；③有指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。（2）我国幼儿教师的义务有：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。

3.答：幼儿教师需要具有观察的技能，主要表现在随机的观察和有计划的观察。（1）随机观察时，教师应准确、客观地察看幼儿，尽快捕捉幼儿最细微的动作，探知幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并作出及时反馈。（2）有计划观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选择有代表性的场景观察后作好详尽的记录，然后分析这些记录的材料，再归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。

4.答：幼儿参与的原则是指环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。对这一原则的理解是：（1）教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设过程之中。教师在此过程中，要树立正确的观念是贯彻这一原则的根本保证，要认识到幼儿参与是权利，不是“帮忙”，克服“幼儿无能”的思想，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的主体精神、责任感、合作精神。（2）教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。

5.答：教师与幼儿的沟通方式有言语的和非言语的两种。（1）与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解水平，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平；讲究语言艺术；始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么；教师的语言是幼儿模仿的对象，应该为幼儿树立榜样。（2）教师与幼儿的非言语沟通就是指要运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通，这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心和肯定，符合幼儿的心理需要。

6.答：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，要遵循的原则有：（1）环境与教育目标一致的原则；（2）适宜性原则；（3）幼儿参与的原则；（4）开放性原则；（5）经济性原则。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。

7.答：儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看待儿童，把他们看成是什么样的存在。现代儿童观认为：儿童是与成人平等、独立、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。首先，从幼儿的特性看：（1）幼儿是完整的人。①幼儿是整体发展的人；②幼儿是具有主观能动性的人。（2）幼儿是独特的人。①幼儿是具有巨大发展潜能的人；②幼儿是处于发展过程中的人；③幼儿是发展中的个人。其次，从幼儿在教育过程中的地位看：（1）幼儿是教育的客体。（2）幼儿是自身学习的主体。（3）幼儿是自身权利的主体。

8.答：教师与幼儿家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点：（1）要本着关心孩子成长的目的，用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长说话。（2）掌握沟通的技巧。教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长才听得懂。交谈时不要谈及别的儿童，也不要随意和别的儿童作比较，说长道短。谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。（3）利用多种形式与家长沟通。可利用家长接送孩子的时间，短暂交谈，或采取家访、家园联系手册、写简信、便条等与家长沟通。

六、论述题

答：幼儿园环境对于幼儿身心发展的价值，是通过教师创设环境并引导幼儿积极与环境相互作用而实现的。教师是幼儿园环境创设中的重要因素，在环境创设中发挥着重要的作用，其作用具体体现在环境创设中的角色身份的转换和工作任务上。这主要表现在如下方面：（1）教师是幼儿园环境的设计者。①在幼儿教育过程中，教师往往要对环境进行精心设计和准备，诸如考虑应开展哪些活动，设置哪些环境来引发幼儿的活动，周围的人际关系和物质关系哪些可以利用，所设置的环境以什么样的形式与幼儿“对话”更为合适等。②教师对环境的准备不是一次完成的，随着幼儿的兴趣、需求、能力的变化及季节、单元内容的进度或临时性变化，已准备好的环境或者已经作好的计划要进行调整，只有如此，环境与幼儿的发展才能适应并共同达到一个新的水平。（2）教师是幼儿与环境相互作用的引导者。教师要具体做的工作有：①引导幼儿观察、体验事物性质及关系；②引导幼儿思考、发现和解决问题。

七、案例分析题

答：从该案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力素养，包括教育学、心理学、生理学等知识以及观察力、沟通能力、指导游戏的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通方式主要有两个方面，即言语沟通与非言语沟通。（1）与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解水平，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平；讲究语言艺术；始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么；教师的语言是幼儿模仿的对象，应该为幼儿树立榜样。所谓言语沟通，就是教师和幼儿直接交谈，通常是围绕一个话题开展的，因此，教师应注意谈话的策略，观察发现儿童感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。为此，①教师的口语表达应符合幼儿的接受水平；②教师应讲究语言艺术；③教师始终要用积极的语言与幼儿交谈；④教师的语言应该为幼儿树立榜样。（2）教师与幼儿的非言语沟通就是指要运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通，这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心和肯定，符合幼儿的心理需要。特别值得一提的是，教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。（3）幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，还需要掌握一些技能，如：①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿谈话自然吸引过来。②倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。此外，教师利用目光与幼儿接触，也是比较好的沟通方式。③扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。④面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的谈话内容和方式进行沟通，应多鼓励，多倾听，才能激发幼儿的交谈，进行有效的沟通。