小学英语说课范例

三、小学英语说课范例

《Book 2A Unit6 Christmas》

【范例点评】

根据课程标准中的总目标与阶段目标要求来分析这一堂说课有以下特点。

这堂课围绕着活动的完成而达到了词汇、句型、短句的生成，很好地体现出了课程标准中所提出的通过“体验、感受、参与”来激发学习语言的积极性;以词——句——短话、由点——线——面的结合，教学程序呈现出层层深入，逐步递进，有利于学生知识的掌握。

说课教师了解学生的实际需求，设计的教学活动非常贴近学生的生活实际，起到了培养和激发学生学习积极性的作用。

这节说课还有一个特点是教师能始终围绕任务分配、任务完成，从简单任务，每一次的任务过程都体现出学生合作学习的氛围，任务中既有学习型任务，例如:认识单词、学会读音，又有为了交际的真实生活任务，例如:如何装饰圣诞树。学生运用英语的能力就这样在“做”中得到了提高。(董亚男)

《My favorite season》

南昌市珠市小学　俆文婷

尊敬的各位评委老师，大家好!

今天我说课的课题是《My favorite season》，我将从教材分析处理、教法运用、学法指导、过程设计及多媒体资源应用五个方面来和大家一起探讨我对这节课的理解。

(一)说教材

首先本节教材内容节选自PEP小学英语第六册第二单元《My favorite season》。整个单元以交流最喜欢的季节并陈述原因为中心话题。该话题不仅贴近学生的实际生活而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。因学生在低段学习中已掌握天气、食物、衣物等话题，有一定的知识储备，在此基础上继而来谈论季节，将学过的旧知加以致用，融会贯通，能够让他们体验知识运用的成就感。本课的内容是第四、五课时的综合，整个课时结构分为四大块。

第一块Let＇s learn，这是话题交流前的词汇学习，目的在于奠定一定的知识量，为开展话题交际做好铺垫。

第二块Group talk，由多媒体资源呈现课文动画。学生要掌握的核心内容是句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like…Because I can…并进行简单会话。

第三块Let＇s talk，由多媒体呈现课文动画。学生要掌握的核心内容是句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like…Because I can…并进行简单的会话。

第四块Reading practice，要求学生能够读懂外国友人以My favorite season为题的邮件并了解不同季节不同特征，不同国家季节不同的生活常识和文化差异。

本课的教学设计遵循贴近生活、实用有趣的原则。但是季节这一话题学生初次接触，能说的词汇非常少。因此在教学中我将教材进行重组，进一步开发利用教学资源。根据学情，在教科书《activities in season》的基础上利用多媒体资源拓展了weather in seasons，food in seasons，clothes in seasons三个相关话题以提供给学生更多相关语境说英语。基于以上教材和学情分析，结合《英语课程标准》关于总目标的具体描述，我设定了如下教学目标:

1.能够认读掌握单词短语swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees.

2.能够结合旧知话题weather，food，clothes小组合作交流四季特征。

3.听音模仿对话并掌握句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like…Because I can…在真实的交际情境中进行简单会话。做到语音正确，语调自然。

4.完成阅读练习，了解一定的生活常识及文化差异，并模仿写作信件。

本节课的学习重点是掌握单词短语swim，fly kites，skate，make a snowman.plant trees以及句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like best…Because I can…的综合运用。因为本课要求学生结合旧知话题融会贯通交际运用，因此知识量较大。能够流利讨论、交际最喜欢的季节及其原因则是本节课的难点。

(二)说教学方法

下面我来谈谈本节课的教学方法运用。

英语课程标准把激发学生的学习兴趣放在重要位置。强调要让学生在轻松的氛围中学习外语。教学中我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练。采用任务型的教学模式，通过启发式教学法、游戏教学法、合作教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

至于学法，英语课程标准提出采用活动途径，倡导体验参与。我将学生按照该课特点分成四季小组。在教师的指导下进行自主学习和小组合作学习相结合的方式。通过观察、竞猜、操练、合作等方法主动参与乐于其中。无形之中掌握知识运用知识。形成终身学习必备的学习策略和能力。

(三)说教学过程

接下来我将着重说说本节课的教学过程，整个过程分为三大步骤:

Step1 Warm－up and lead in这一步的目的是充分激活学生的词汇储备导入新课。为此我首先通过多媒体课件呈现教师的生活照片和竞猜游戏，迅速拉近师生之间的距离，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时在游戏之中引出新知单词短语swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees和复习旧知句型I can…这既是对前面学过知识的复习应用又是本课教学的知识基础，为新课导入做铺垫。

Step2 Presentation and practice这一环节在激活单词储备的基础上学生要掌握描述四季特征以及句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like…Because I can…的交流会话。在这一教学步骤中主要分三小步来实施:

第一小步，Talk and discuss学生根据老师的引导逐步结合天气、衣服、食物、活动话题讨论当季春天的季节特征。学生在春季讨论结束的基础上以此为例进行小组活动，分组交流讨论本组季节春夏秋冬各自的季节特征并进行轮流展示。

第二小步，Let＇s talk学生观看多媒体动画呈现的课文对话模仿纯正的语音语调进行跟读和朗读并合作讨论回答课文相关人物Chen Jie和Sarah最喜欢的季节及其原因，认知新句型Why do you like…Because I can……

第三小步，Group work学以致用，学生小组合作运用句型Which season do you like best? I like…best.Why do you like……Because Ican……交流会话最喜欢的季节及其原因。

Step3 Consolidation在上一环节在掌握句型的基础上该步骤要求学生回归生活综合运用语言。在这一步骤我通过创设一个情境完成两个任务来实施。

Task1 Read answer学生阅读一封外国友人以My favorite season为题的邮件，在多媒体课件出示邮件的过程中同时配有语音朗读和图片示意一创设真实自然的情境，让学生了解国家地域的文化差异并完成相应的阅读练习培养初步的阅读能力。

Task2Write back an E－mail学生模仿写作一封介绍中国四季内容的邮件进行回复。在真实的任务里运用语言，初步训练写作能力。因课堂时间有限，该任务可作为家庭作业来完成。

(四)说多媒体运用

最后一点我将说说多媒体资源在教学中的运用。贯穿整堂课多媒体资源的运用起到了创设情境、渲染气氛、简化难度的作用。导入环节中教师的生活照片和竞猜游戏立刻将课堂生活化、真实化。同时迅速拉近了师生之间的距离，调动学生的兴趣，活跃课课堂气氛，降低了学习难度。呈现环节中的多媒体动画帮助学生理解课文内容，避免了中文解释，强化了教学重点。拓展环节中动画播放的信件内容简化了阅读难度，突破了教学难点。

纵观整节课，我以培养学生用英语交际为教学目标，以语言运用为中心、以任务型教学为主线、以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。谢谢!我的说课结束。

【案例点评】

徐老师的这节课曾在江西省2010年度小学优质课竞赛中获得了一等奖。这是一节五年级英语第二单元关于季节的综合课，既是本单元的新授课，又是针对以往所学内容的融合延伸、这节课俆老师注重发挥学生的主体作用，教学过程始终以坚持以学生为中心，教学设计突出体现了的教学内容与真实情景紧密相结合，注重培养学生的语言运用能力、参与意识和合作精神。现将这节课的几个特点归纳如下:

精彩之一:巧设引入，激发兴趣

《英语课程标准》中指出，要培养学生对英语有持续的兴趣和爱好。精心设计好导入，也是教师深钻教材，研究教法，有效构建教学程序的方法。本节课导入部分的设计就充分地把握住了“激趣”这一点，如俆老师以赠给学生英文名字作为趣味评价、既发挥了评价作用，又使得课堂生活化，接着以歌曲吟唱为导向，直观的揭示了本节课的学习内容。结合教学内容的猜测游戏，消除师生之间的陌生感，紧紧地抓住了学生的思维和注意力。让教学内容一下子变得鲜活起来，给课堂增加了亮点，同时巧妙地引出了新内容，让学生带着好奇和新鲜掌握了新单词，达到了以旧引新的目的。这些都在无形中培养了学生听、说、做等综合能力。

精彩之二:开阔思维，转化迁移

课堂教学是一个动态发展的过程，教材是学生直接获得知识的重要因素。而合理地优化组织教材，会使学生获得的知识更具体、更系统化。徐老师在教授学生本课新知有关“四季活动”的单词和短语swim，fly kites，skate，make a snowman，plant trees后，引导学生逐步结合旧知话题weather、food、clothes讨论这四个季节的特征，并进行展示。在此课的教学设计上，徐老师不是单纯地让学生光学会课本上的四季活动话题，而是结合旧知，从天气、食物、衣物等四个方面入手，让学生将所学知识进行整合，完成知识的迁移和融会贯通。

精彩之三:联系实际，创设情境

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，在巩固知识部分，徐老师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计了贴近学生实际的、操作性强的情境阅读活动“seasons in Australia”，学生通过阅读、练习和仿写等方式，学习了使用英语，切实可行地完成了学习任务，锻炼多方面的语言能力。也为后续书信教学写作训练进行了铺垫。这些练习充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念，体现了层次性、针对性、实效性，通过这些练习，提高了学生理解和恰当运用英语的能力，同样渗透了文化差异，拓宽了文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。

生活是英语教学的源泉，我向大家推荐这节课，主要是给小学教师一个范例，徐老师的课堂设计，贴近学生生活实践，方式方法新颖独到，在生活的情境中引导学生积极参与到学习中，有效地促进了学生的能力，真正地做到贴近生活，实用有趣。

(陈丽华)

《Unit2 My Schoolbag》

说课老师　李晓燕

(一)说教材

1.教材内容

我说课的内容是人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的Unit2 My Schoolbag。这一单元呈现了教科书的名称。本单元通过一系列的活动与对话大家在日常生活中描述书本的单词和句子。本单元需要6个课时完成。我现在要说的是第一个课时。

2.教材地位

本课时是第二单元的第一课时，综观PEP教材，本课时首次出现教科书名称。本课时又是第二单元的重点，因此本课时的教学对第二单元的学习起着决定性的作用。

(二)说教学目标

根据本课时内容的特点和四年级学生的年龄特点和任务型教学模式的要求。在教学过程设计中，特别关注全体学生的学习发展，注重互动，给孩子们学习英语的氛围，让他们运用语言进行交际，用英语做事情，让学生们在活动中参与体验和理解。因此我制定了以下教学目标:

1.能够听、说、认读生词English book，math book，Chinese book，story－book，notebook，schoolbag。

2.能够听懂、会说How many…do you have? Ihave….并能在实际情景中运用。

3.能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如:Put your English book on your head….

教学重难点:

本课时的重点是能够听、说、认读本课时主要生词English book，math book，Chinese book，story－book，notebook，schoolbag。

难点是能够听懂、会说How many…do you have? Ihave….并能在实际情景中运用。

(三)说教法、学法

1.教法设计

四年级的学生的注意力很难持久，他们对新鲜事物比较感兴趣，还有他们的水平参差不齐，甚至有较大差距，因此我采用综合运用全身肢体反映法(TPR)，情景导入法和任务型教学模式，使优秀的学生学得更好，使基础差的学生在课堂上多开口，使他们有所提高，以达到调动全班学生学习英语兴趣的目的。

2.学法指导

新课标倡导“以人为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认知水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松活泼的学习环境和真实有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中感受英语，运用英语。

(四)说教学程序

我的教学思路有五步:

第一步:Warming up创设情景，引入新知

(1)Sing a song.

由于老师是借班上课，师生间难免会由于陌生而产生距离，所以选一首大家都熟悉的歌曲可以把师生间的距离拉近。

(2)通过听指令做动作(如:point to the window，point to the door….)等复习第一单元的知识，同时为进入本单元的schoolbag作铺垫。

第二步:Presentation激情引趣，学习新知

(1)由point to the bag导入课题(板课题)并引导学生说。

(2)多媒体课件呈现所学新单词。学习单词按易到难，由浅入深原则逐一学习。先从大家熟悉的English book入手，然后到Chinese book，math book，notebook，由于story－book比较难发音，因此安排在最后。

(3)通过图片、单词卡片、课本让学生反复指认这些单词。

(4)Guessing game.让学生快速抢猜单词。

猜的游戏能够把学生大脑中的所有记忆调动起来，这样就等于把知识又重现了一次，加深了记忆。

(5)教学句型:How many…do you have? Ihave….

在同学们巩固单词的基础上，老师顺势而下呈现句型How many…do you have?让学生了解本课句型的同时能在老师的引导下说Ihave….并把具体的书名和数量描述出来。然后再通过学生与老师，学生与学生之间的对话来加强学

第三步:Play time深化新知，体验参与

(1)Let’s sing“Books and Pencils”让句型化难为易。

巩固所学知识，让学生在玩、唱中去习得语言。

(2)Let’s do.

学生在老师的带领下进行let’s do.需特别注意事物间的方位关系以及介词的用法:in，on，under，near.这部分是对所学单词的巩固并应用。

第四步: Practice.巩固新知，运用新知

教师给学生每组发一张调查表并开展捐书给希望工程的活动，要求小组合作共同完成表格并分别派一代表上讲台汇报结果。创设此情景活动，可以让学生由“被动角色”转变为“主动角色”积极主动地运用他们所学语言去做事请。

注:在学生采访的过程中老师播放富有感染力歌曲“爱的奉献”渲染气氛，激发学生的情感，让整个活动变更加和谐。

第五步: Extension完善新知，拓展延伸

让学生用所学的句型和单词找一找身边的事物并延伸到课外。培养学生综合运用语言。让学生带这问题走出教室。

通过以上五个环节的教学，逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的，同时也让孩子们学会关爱社会，并且运用实际行动来表达自己的爱心的情感态度。

(五)说板书设计

板书分为两部分，即单词和句型。让学生对本课学习的知识清晰明了，突出教学目标的重难点，有利于学生理解吸收和记忆。具体内容:略。

板书单词我用贴图片中呈现，句型用课件呈现。

【范例点评】

本篇说课稿结构清晰，教材内容、地位分析准确。在歌曲导入，单词、句型、课文学习及巩固拓展环节，让学生感知和理解词汇、文本和语言结构。课堂中任务目标与教学目标相匹配，引导学生整体感知本课词汇和句型。巧妙地运用了丰富的教学资源，为学生创设了较为真实的语境，强有力地吸引了学生的眼球，高效地调动了学生的感官积极主动地参与学习活动中来，让他们的思维处于较活跃的状态。

《I’m helpful》

南昌市青山湖区胡坊学校　熊小兰

各位专家评委大家好!我说课的课题是《I’m helpful》，教学内容为PEP小学英语五年级上册第四单元What can you do? Section A的会话教学。下面，我将从教材的分析处理、教师的教法运用、学生的学法指导、教学过程的设计以及课件资源在教学中所起的作用五个方面来进行说课。

(一)说教材

1.单元分析及教材处理

本课所在的单元以I’m helpful为中心话题，围绕着会做什么家务展开。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交流和交际。本节会话教学的内容共分为三部分:

第一部分:Let’s try，这是会话前的听力练习，要求学生看图听对话录音，勾出图中Mike会做的家务。这一教学内容目的在于加大听力输入量，通过听力练习帮助学生复习和巩固已有词汇，同时在会话前先从听力感知目标句型。

第二部分:Let’s talk，由teacher和Chen Jie呈现一组精炼对话。学生要学习和掌握的核心内容是What can you do? I can do something.句型。

第三部分是一个group work要求学生运用What can you do句型调查他人会做什么并用sb.can do sth的句型进行转述性汇报。这一部分的编排目的在于让学生运用语言进一步掌握本课句型，完成知识迁移。

从教学内容可以看出教材的编排遵循了贴近生活、为用而学的原则。但是helpful这一话题学生是第一次接触，考虑到学生能说的词汇非常少，因此在教学中我将教材进行整合重组。在进行本节课教学前先让孩子们集中掌握了本单元所有表示家务劳动的短语。同时为进一步开发利用教学资源，根据学生的学情，在教科书Be helpful at home的基础上，我利用课件拓展了be helpful at school和be helpful at society两个相近内容。以提供给学生更多的真实语境来说英语。

(二)教学目标

基于以上教材和学情分析，结合《英语课程标准》关于总目标的具体描述，我设定本堂课教学目标，也就是学生的学习任务如下:

1.进一步复习巩固已学的有关家务劳动的动词短语。

2.能听音、模仿、表演对话，掌握What can you do，I can do something句型。

3.能完成小组合作学习，调查并汇报他人会做什么。

4.运用What can you do，I can do something句型在真实的交际情境中进行简单会话。询问他人和表达自己会做的事情。做到语音准确，语调自然。

本课的学习重点是句型What can you do，I can do something.由于词汇量的限制，因此，学习难点是准确流利地用英语表达自己会做的事情。

(三)说教学方法

1.说教法

《英语课程标准》把激发学生的学习兴趣放在重要位置。强调要让学生在轻松的氛围中学习外语。教学中我采用了情境创设、任务驱动和小组竞赛的方式进行教学。利用课件创设不同的语境帮助学生复习词汇掌握句型，并结合真实的语言任务让学生在运用中巩固句型。

2.说学法

根据《英语课程标准》提出采用活动途径倡导体验参与的理念，结合儿童好玩好奇好动和好表演的特点，我将学生分成六人小组，在教师指导下进行自主学习和小组合作学习相结合。让学生在听、说、表演等体验活动中掌握句型。在调查、汇报，设计城运会志愿者计划等真实的任务里运用所学句型在用中学，学中用。

(四)说教学过程

Step1 warm－up and lead in

Warm－up的目的在于充分激活学生的词汇储备自然导入新课。好的开头是成功的一半。为此，我从课堂小事开始特意请一名学生帮我擦黑板，然后用You are helpful句型对该名同学进行表扬，由此自然导入新课。然后利用课件播放我自己的一组生活照片创设情境。让学生边看照片边说说老师都会做什么家务，结合真实的生活迅速激活学生的单词储备，为句型运用做好铺垫。

Step2 Presentation and practice

这一环节在以上激活单词的基础上学生要学习和掌握What can you do? Ican do something句型。共分三小步进行教学。首先，是let’s try要求学生看图听音勾出Mike会做的家务劳动。初步感知新句型What can you do，I can do something。紧接着是let’s talk，学生观看课件中动画情境所呈现的老师和Chen Jie的对话，一目了然地理解句子意思。然后模仿纯正的语音语调跟读、朗读、分角色读以操练对话掌握句型。最后分小组戴上头饰来act out the dialogue，在情境中体验说英语的成功和快乐，激发持久的学习兴趣。

Step3 consolidation and extension

这一环节在学生掌握句型的基础上还要做到回归生活，综合运用所学句型完成三个真实的交际任务。

任务一:用What can you do句型调查他人会做什么，并用sb.can do sth句型进行转述性汇报。从谈论文中Chen Jie会做的家务过渡到现实中自己会做的事，完成知识的第一次迁移。

任务二: Be helpful at school，紧接着学生看课件所呈现的教室里大扫除的画面回答老师问题Besides at home are you helpful at school?What can you do in the classroom?通过看图说话完成Be helpful at school的拓展。

任务三: Be helpful in the society，课件切换到城运会组图。让学生想一想如果你是城运会各场馆的志愿者，那么What can you do?你又能做些什么呢?请在小组内说一说，并把自己能做的事写在老师发放的卡片上想全班展示。

这一环节学生在三个贴近生活的真实任务里运用语言。在用中学，在学中用。同时也深化了helpful这一主题的含义。

(五)说课件资源在教学中的运用

贯穿整堂课，课件的播放起到了创设情境直观形象的作用。导入环节中教师本人的照片立刻拉近了课堂与生活的距离，降低了学生的学习难度。而新课课呈现环节课件中的动画则帮助学生直观理解课文内容，避免了中文解释，突出了教学重点。最后拓展环节中关于教室的画面和城运会的组图打破了课堂教学时间和空间的限制，开阔了孩子们的视野，让她们深深体验了在不同的真实语境中运用英语的乐趣。以上是我的说课，谢谢大家!

【范例点评】

熊小兰老师的说课要素齐全、内容翔实、条理清晰、层次分明，说课过程流畅自然。主要体现在如下两个方面特点:

(一)教材分析透彻、目标把握准确，重点突出。说课把教学内容置于整个单元甚至整册教材全面考虑，注意承上启下，既考虑学生原有知识经验的铺垫，又考虑学生综合语言运用能力的提升，更注重对学生进行学习策略的培养。在全面理解教材的基础上，综合《课程标准》合理准确地制定了本课的具体教学目标，点明了本课的教学重难点并采用了合理有效的方法突出了重点、突破了难点。

(二)教学设计合理，教学方法得当，教学效果良好。教学过程各个环节紧紧围绕教学目标展开，环环相扣，有操练、视听、表演等教学活动，也有调查报告和城运会志愿者等贴近学生学习和生活的任务活动，形式多样，方法合理。取得了良好的教学效果。

(刘冬芸)