小学美术说课范例

五、小学美术说课范例

《会摇摆的玩具》

【案例点评】

奚老师的说课作业模板有着详细的教案和说课，仔细阅读可以感受奚老师的认真和思考，教案书写详尽，说课充满理性。

在教案书写中，奚老师图文并茂，难能可贵。

奚老师的这份说课有个非常突出的亮点是始终围绕学生来展开自己的说理和分析，值得借鉴和学习。在教材分析中，讲到教材编写意图时认定“符合学生的认知规律”，在确定难点时，能从学生认识“浮于表面”的特点来考虑。在教学程序中，以“学生自主探究”贯穿全过程，从“激发学生兴趣”考虑设置悬念;进一步探究时“利用学生生活经验”;让学生更好习得技能利用直观教学“知错故犯法”和范作欣赏;欣赏评价考虑学生的自评和互评等。处处都有从学生角度思考的痕迹。在分析学生学法中，一年级学生具有的优势和不足奚老师了如指掌，并能根据学情，在“闯关”、“故错法”等教学手段的辅助下，提出“自主探究”的学法，让学生得到锻炼，有所习得。在教法段的采取中，奚老师直接在“低年级学生对认识事物欠缺预见力”的前提下，采用“直观演示”这一主要方法。最后“教师，以育人为本”为归结，其实奚老师在整个教学设计和说课中一直都很努力和执著。

不足之处，教材分析时应该紧扣目标。另外教学程序环节尽管交代明确，也涉及一些理性，但都没有很好展开。还有一个疑问就是奚老师对一年级的学生了解很深入，但还是多次强调“对称线”是否合适?对于一年级学生应该“直观”为主，“对称线的作用”、“理解如何利用对称线”这样的提法是否应该避免?

《撕纸动物——老树大厦的故事》

一、教材分析

在说课之前，先请大家看屏幕，屏幕上这些可爱的小动物，是二年级小学生的撕纸作品。大教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”(课件出示)学生们不仅小手灵巧，想象力还特别丰富，他们在老师的启发指导下，编出了许多有趣的有关老树大厦的故事。今天，我就来说说这节根据人教版二年级美术教材而进行拓展的课例，内容是《撕纸动物——老树大厦的故事》(课件出示课题)。原教材只要求学生用纸撕出各种动物的外形，或者撕出图形后再进行拼贴，最后用添画的方法添出动物的五官或身体上的花纹。现在我对教材进行了拓展，加入创编故事这一学习内容，将美术与作文进行整合。

这一课属于“造型表现”，通过低年级学生喜闻乐见的形式:撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，说一说，大胆、自由地把所见、所想的事情表现出来。在活动中让学生们体验造型活动，培养他们的艺术感知能力、形象思维能力，以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。

(二)教学目标

1.学习撕纸拼贴的技法，并能拼摆出不同形态的动物。

2.培养学生丰富的想象力和求异创新思维，张扬学生的个性。

3.激发学生学习美术的兴趣，培养学生发现美、创造美的能力。

(三)教学环节

情境导入→创作引导→创作展评→拓展延伸

(四)教学过程

下面我就以老树大厦为背景设置情境来引导学生怎样用纸撕动物。

1.情境导入

(1)引导老树大厦，揭示副标题

(指着课前画好的大树)这是一棵千年老树，它很爱为大家服务。老树把自己变成一座大厦，让小动物来住。(板书课题:老树大厦)

(2)出示撕纸范例，揭示正标题

我这样引导学生:是谁住在老树大厦里?(是美丽的孔雀)你们猜一猜，它是怎样做出来的呢?不用剪刀也不用彩笔……学生很快就回答出来了，是撕出来的。对呀!今天我们就来学习撕纸动物。(板书课题:撕纸动物)

［“情境导入”的设计意图:美术课标指出兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式。在课一开始，教师引导学生看美丽的作品，猜作品的制作方法，能激起学生的学习兴趣。］

2.创作引导

(1)播放课件，感受乐趣

我对学生们说:“这撕纸动物是否有趣呢?让我们来看看小伙伴的撕纸作品吧!”

(2)示范引导，归纳方法

教师和学生一起感受撕纸，比较快快撕和慢慢撕能撕出什么图形，教给学生撕纸的方法。

最后总结:快快撕可以撕出长条形，要想撕出有规则的图形，就得用拇指和食指捏着纸慢慢撕。学生掌握了撕纸的技巧，教师与学生互动:你准备撕什么动物?生:……(提醒:将撕下的纸放在桌上，注意卫生)

教师示范撕纸动物，学生观察并总结归纳撕纸动物的方法和窍门。当学生回答不上来的时候，我会用动作或语言暗示，帮助回忆撕纸的过程。

［“创作引导”的设计意图:通过播放撕纸动物的作品课件来激活学生的联想，感受撕纸的乐趣。让学生动手随意撕各种纸片图形，掌握撕纸技巧，为后面的创作做铺垫，体现了发展与创新课题三个层次的理念——再现、模仿、创造。］

3.创作展评

(1)提出创作要求

指导学生大胆创作，鼓励小组合作，强调快速。我会鼓励学生们说:比一比，看谁撕得又快又好，他就是今天的巧手之星。完成了作品之后，就赶快拿上来，让你的小动物住进老树大厦吧!

(2)学生撕纸创作

当发现有学生不会撕的时候，我是这么引导的:如果你直接撕不出来或是撕不好，可以用铅笔画出动物的外形或想要的图形再去撕，这样就容易得多，也快的多了。

(3)自评互评作品

现在谁来夸夸自己的作品?你更喜欢谁的作品?(学生三言两语自评互评，教师相机进行赏识教育)

［“创作展评”的设计意图:以创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生独立、自主地探究，相互评价，激活学生已有的知识储备，扩大信息量，让他们在活动中去思维、去想象、去合作、去探究，使学生的能力得到提高、个性得到张扬、品质得到历练，体现了“自主、合作、探究”三类环节的设计理念。］

4.拓展延伸(出示课件老树大厦)

(1)向语文学科拓展——创编“老树大厦”的故事

这时候，学生完成的作品都贴在了“老树大厦”上，接下来教师引导学生结合作品编故事。我是这样引导的:这么多的动物住进了老树大厦，可真热闹啊!现在的老树大厦就像一个大家庭，大家和睦相处，有困难大家互相帮助，有高兴的事大家一起庆祝，其中一定会发生许多有趣的故事，让我们一起来编一个“老树大厦”的故事，说出来与大家一起分享吧!(由于有了作品为载体，学生们的话匣子一下子打开了。可能会说:“我要我的小狗住一楼，让它当大厦的保安员，保护大家的安全。”可能会说:“熊猫妈妈生了小宝宝，大家知道了都去给它庆祝呢。”还可能说:“大树爷爷生病了，大家都很着急，小猫姐妹赶紧去找啄木鸟医生给它看病呢!”)

多有意思的故事呀，小朋友回家后可以把老树大厦的故事讲给爸爸妈妈听，还可以在作文课上写下来哦!

(2)向生活延伸——撕纸作品的利用与多种材料的运用

教师以提问互动的方式，帮助学生归纳总结本课所学的内容。我会这么问学生们:今天的这节课你有什么收获?动动脑，我们还可以把这些撕纸画用在哪?(衣服、墙壁、柜子……)

美术无处不在，你看，小小一张纸，通过我们灵巧的小手撕、拼、贴、画，就能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可以制作成图画?学生们可能会说:花布、树叶、种子等(课件展示不同材料的作品)，那么就请大家课后去试一试吧!

［“拓展延伸”的设计意图:(1)向语文学科拓展——编写老树大厦的故事。是根据儿童以形象思维为主的心理特点，利用了美术学科的学习资源，创设故事的情境，培养学生丰富的想象力和创新思维。同时，学生用文字表述的形式丰富了美术学科的学习内容，体现了学科渗透结合的新课标精神。这个环节的设计既是这节课的创新之处，也是亮点所在。(2)向生活延伸――撕纸作品的作用与多种材料的运用。目的是诱发学生运用本节课所掌握的知识、技能、技巧解决生活中的其他问题，将所学知识为其所用，体现创造性学习的新理念。］

5.结束语

老树大厦就像一个生活小社区，体现了三个课堂的融会贯通。首先，由人教版美术教材而拓展的课例这一小课堂，延伸到我校的校本教材美术作文的中课堂，在到学生们联系生活实际，把身边的故事搬到大厦来，最后把这些故事拓展到社会这一大课堂，处处洋溢着和谐大家庭的氛围。

在这个课例中，我紧密结合教材又超越教材，让美术与作文手拉手，不仅能让孩子掌握手工和绘画技能并乐于创作，还能培育学生丰富的想象力和口语表达能力，让每个孩子快乐地创作，自由地表达。同时将美术与作文相结合，放飞了学生想象的翅膀，张扬了学生鲜明的个性。二者相辅相成，相得益彰。

以上就是我在美术课中融入语文学科的一次尝试。

6.板书设计

(省略)

【案例点评】

覃萍老师的美术课《撕纸动物——老树大厦的故事》获“全国发展和创新教育课题”第八届研讨会(河南许昌)说课比赛特等奖，并在大会上做现场展示。能够荣获特等奖除了覃老师综合素质出众之外，最主要的是其说课稿能够体现出教学设计创新求异，融入了先进的教学观念和新课程理念。其说课稿的特点主要有以下几个方面。

(一)创造性地使用教材

教师不应被动地使用教材，而应创造性地开发课程资源。具有创造性思维的教师才善于创造性地拓展教学内容，该教学设计在人教版二年级美术教材《撕纸动物》基础上，创设了充满情趣的童话故事背景——老树大厦。学生们的撕纸动物将要住进美丽的老树大厦，大厦的动物发生许多有趣的童话故事，这就极大地激发他们撕纸动物的欲望与兴趣，因为每个学生都希望自己撕的纸动物最可爱且最先住进老树大厦。大厦里的动物会发生许多有趣的童话故事，这也极大地激发学生撕纸动物的欲望与兴趣，学生学之有趣，进而乐学。美术教学是一项创造性活动，它需要的是富有活力和情趣的创造性思维，成功的美术教学是伴随着愉悦的情境和心态产生功能、效益的。

(二)科学的渗透与整合

“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”、“学科之间的互相渗透、交叉和整合”是当今世界教育发展的新趋势，也是基础教育改革与发展要突破的一个难点。该教学设计将美术与作文相结合(这也是广西大学附小美术作文品牌特色，现属自治区A类重点课题)，作文教学充分利用了美术教学创设的情境激发学生丰富的想象与创造性思维，激活学生内部语言，美术情境刺激学生的感官，唤醒学生的表达欲望，他们在作文课上编了许多有趣的老树大厦童话故事，这说明美术与作文是殊途同归的，都是培养学生的观察力、想象力与创造性思维，张扬学生个性。美术为学生创造了丰富有趣的写作素材，在美术教学中发展了儿童的文学素养，在作文中提高儿童的审美意识与丰富的想象力，学科的整合极大地提高了学习效率，二者相辅相成，相得益彰。

(赵国忠)

《中国龙》

我说课的课题是《中国龙》

(一)说教材

《中国龙》是赣版美术新课程教材三年级上册第14课，是传统魅力单元中的一节“设计·应用”课。传统魅力单元是赣版美术教材的一个特色与亮点。在外来文化充斥着我们生活的今天，孩子们对于传统文化的认知，并不那么深刻。

《中国龙》这课很好地满足了孩子们对于传统文化知识的需求。这堂课的教学旨在体现美术教学的人文性质，让学生在广泛的文化情境中学习美术。对于三年级的孩子来说，他们掌握了一定的学习方法，也积累了对学习美术的兴趣。

因此，我将这课的教学目标定为:

认知目标:在探索中学习中国龙文化;

能力目标:能通过合作制作的方式，表现龙的形态特征，制作一条舞龙;

情感目标:培养学生兴趣，增强合作意识，感受传统文化艺术的魅力并产生兴趣。

教学重点:通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴。

根据学生的年龄特点，本课的教学难点:制作龙，表现龙的形态特征，尤其是龙头的特征。

教具准备:多媒体教学课件，各种废旧物品制作的龙。一颗龙珠，一条吃垃圾的龙。

(二)说教法

这课堂的设计遵循的是循序渐进的原则。从认识到熟悉再到了解，一步步地引导学生从走近到走进。我打算先用谈话法导入，再用直观教学法从生活入手到图片和视频的展示，逐步拉近这个并不真实存在的形象与学生之间的距离，为接下去的制作奠定基础。在制作过程中，我会应用启发引导的方法，提出问题，发散学生的思维，引导学生自己去探究发现，开拓思路并掌握制作方法。这样就培养了学生解决问题的能力，也凸显了学生的主体地位。

(三)说学法

根据学生的情况，结合本课的教学，我希望学生能用以下学习方式进行学习。

1.合作学习

让学生自由选择组成合作学习小组。采用合作的方式完成和展示作品。这样的合作学习在学生间创造了一个互相沟通、互相了解、互相协助的机会。学生们在这样的合作学习中也能各尽其长，提高与他人合作交流的意识和能力。

2.选择学习

在教学中，我充分给予学生主动权，选择权。比如:学生可以依靠自己的喜好，自由选择制作的材料，还可将自己负责制作的部分进行创新，成为作品的亮点，这些举措都是给学生提供发展个性的平台。

(四)说教学过程和教学效果分析

我将本课的教学过程分为六个环节:

1.开门见山——认识龙

苏霍姆井斯基曾说:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，在导入环节我会出示一张在绳金塔庙会上拍的龙形彩灯图片。通过色彩形象吸引学生的视线，让他们对龙的形象有一个直观的认识，开门见山地引入课题，然后和学生谈一谈龙和中华民族有什么关系，让他们知道龙是中国的图腾。中国人是龙的传人，龙在中国文化中占有很重要的地位。接下来就一起去寻找它的踪迹，进入第二环节。

2.搜集发现——探索龙

认识了解龙的形象之后，我设计2个活动，通过周围的生活事物去熟悉龙。

(1)学生寻找

这一活动以实物为主，课前我会布置作业，让学生寻找身边的龙，尽量以实物的方式呈现，如:刻有龙图案的钢笔，印有龙图案的挂历，绣有龙图案的唐装等等。让学生通过自己的寻找感受到我们生活中很多东西都有龙的形象，从而将这一形象深入到孩子们的心中。

(2)教师展示

这一活动以图片为主，学生展示完后，我再带学生欣赏我找到的龙的图片:有建筑方面的九龙壁、瓷器上的双龙吐珠、有龙形风筝、龙纹邮票、龙袍、还有划龙舟、舞龙等等都和龙有关。让学生感受到龙在中国文化中随处可见。

通过这样两个活动，让学生在美术欣赏中感受中国龙的文化。完成本课的教学重点，并让学生在轻松的氛围中熟悉龙这个形象。但是龙到底在哪呢，它是真实存在的吗?我问学生你们在动物园里见过吗，它是哪里来的呢，由此引出下一个环节。

3.图文并茂——了解龙

我会用一段影像资料直观而深刻地向学生展示:龙的形象是由鹿的角、鹰的爪、蛇的身、鱼的尾组合而成的，强调龙是古代人们想象出来的形象。

紧接着再出示一段，现代人们舞龙的影像资料，伴随着锣鼓的锵锵声和人们激昂的热情，长长的龙不仅舞动在屏幕上，还舞动在学生心里。我顺势点燃学生的学习欲望，问道:你们想做一条像这样可以舞动的龙吗?那让我们先来了解一下它是由哪几个部分组成的吧。

然后我逐个地请学生观察舞龙的每一个部位实物图片，分别是龙头、龙身、龙尾、撑杆等部位。观察图片，我边请学生根据不同的特征，在自己课前搜集的废旧材料中找一找，哪些材料可用来制作龙的什么部位。比如:泡沫饭盒，水彩笔盒，因为可以一开一合，所以很适合做龙头。大的抽纸盒剪开后也可以做成龙头，剪开时还可以剪成“锯齿状”当牙齿。瓶盖子和纸杯底因为是圆形的，所以适合做龙的眼睛。筷子和卡纸可以用来做龙角。矿泉水瓶，卷纸中筒，薯片筒等柱体的废旧材料可以制作龙的身体，卡纸可以制作龙尾，筷子可以用来做撑杆。学生每说一个部位，我就出示一个已经做好的范例供他们欣赏，并让他们通过观察我的范例了解各个部位的制作方法，比如:如何固定撑杆，如何在龙头上粘贴龙角和眼睛等，培养学生细致观察善于思考的品质。设计这个环节是为了让学生了解各种媒材的特性，并合理地选择适合的材料。经过这样的环节，拓宽了学生的思路。

他们可选择的范围扩大了，作品也会随之变得多种多样，体现了美术课程培养学生创新精神的理念。同时有效地突破了本课的教学难点，和学生讨论完所有部位的制作后，我用展示的范例组合成一条完整的龙，请一个小组的同学将这条龙绕着教室舞起来，让所有同学都近距离地看一看激发他们的制作欲望，进入第四环节。

4.各司其职——制作龙

在制作环节，我给学生的任务是四人一组，利用废旧材料制作一条龙，并提醒他们保持周围卫生，注意剪刀使用时的安全。因为是合作，所以我先指导学生分工，谁做龙的哪一部分，让学生明白自己的任务，使合作更有效率，在制作的过程中，我配以动画片小龙人的主题曲，让学生在一个轻松的氛围中进行制作。

5.热火朝天——展示龙

展示环节，我先请学生介绍自己的制作，老师给予肯定，再请其他同学从制作创意等方面进行评价。这样结合自评、师评、生评落实美术课程的评价。最后，安排的是舞龙活动。通过课件播放舞龙的音乐和画面，老师拿出龙珠出现在学生中间，请学生也跟着舞一舞来抢珠，给学生足够的时间，让他们充分地享受成功的喜悦。

6.别出心裁——特效龙

制作课的卫生是个头疼的问题，一堂课下来，教室里垃圾成堆，因此我设计了一条专吃垃圾的特效龙。嘴巴特别大，身体就是大垃圾袋，通过这种新鲜的方式，提高学生收拾卫生的积极性，轻松地将卫生问题解决。艺术源于生活，教学扎根课堂，唯有以生为本，立足于学生的发展，才能使教学常教常新，因此整堂课的环节都是为促进学生发展而设计的。希望能让传统文化的魅力辉映课堂，植入学生心中。

谢谢!

【案例点评】

以上说课从教学分析、教法阐述、学法运用、教学程序和教学效果的概述，这四个方面详细地阐述了作者对《中国龙》一课的教学想法，条理清晰、结构完整、教态自然、富有激情。教师对教材的把握比较准确。教学目标和教学重难点符合学生的学习实际以及教材的编写意图。教法多样、学法灵活、教学组织形式更是活泼新颖，非常适合学生的年龄特点。

该教师的说课，从教什么到怎么教，到为什么这么教都“说”的非常清楚明了。每个教学环节的设计，循序渐进，层层深入，将教学目标和教学重难点一一落实到位，做到有的放矢，各个突破。使学生通过学习，了解中国龙的文化，通过学习制作“龙”的过程，提高学生的动手能力，培养合作精神，从而获得学习乐趣，并在学习过程中注意培养学生的环保意识和安全意识，通过作品展示“舞龙”环节，结合师评、自评、生生互评等方式，让学生在评价中树立自信，提高学生对美术学习的兴趣，使学生体验了成功的喜悦。这堂“说课”较好地落实了美术新课程标准的理念。

从美术学科人文性质的体现到让学生在广泛的文化环境中学习美术，再到培养学生的创新精神，以及美术学科评价的落实等，都在本课的设计中得到了很好的展现。

(本说课稿选自“江西省中小学优秀教师说课示范”。说课教师:顾维维南昌站前路小学;点评人:江西省教研室美术教研员邹明华)