小学音乐说课范例

四、小学音乐说课范例

《瑶族舞曲》

重庆精一民族小学　谭利娟

稿件来源:www.zhaojiaoan.com

各位老师:大家好。我今天说课的内容是小学音乐人教版第八册第7课《摘草莓》的欣赏曲《瑶族舞曲》。

(一)说教材

它是一首欢快、热情洋溢的民族管弦乐曲。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分，作为一个民族学校，结合我校的校本课程的学习研究，在音乐课中也应该让孩子们深入地了解我国的民族音乐和民族文化。通过欣赏民族民间音乐，扩大学生的音乐视野，加深同学们对民族音乐的喜爱之情。小学四年级的学生，已经初步了解了音乐的一些基础知识，对音乐情绪也有了初步的感知能力，针对学生的实际情况，本节课的教学目标我是这样确定的:

1.通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，启发学生体会瑶族人民在欢庆节日的热烈歌舞场面中欢乐幸福的心情。

2.使学生初步感受民族管弦乐队的表现特点，培养学生热爱民族音乐的情感。

3.从民族音乐出发，让学生进一步了解瑶族的民族生活，民族文化。

从学习目标可以看出，本节课主要是培养学生理解音乐、表现音乐的能力。引导学生展开积极的想象，充分感受民族音乐的特点;本节课的难点是在音乐中去感受作品表达的情感和内容，提高学生理解音乐的能力。

(二)说教法

由于本节课是一堂欣赏课，所以我将选用“情境法”教学。在整个教学过程中，贯穿了虚拟的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适、富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、欣赏、理解能力。另外，我将遵循由感知——理解——想象——实践的欣赏教学模式，进行循序渐进的深入教学。使学生感受音乐的情感表达，并展开丰富的联想，积极参与实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。

(三)说学法

在学生学习方法上，我选择“欣赏法”。音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段，通过欣赏，能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中，首先营造出舒适、富有乐趣的情境，教师只做简单的引导，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。

(四)说教学过程

根据本课的教学目标，我设计的教学过程大体分为了以下五个环节进行:

1.创设情境、营造氛围

2.初听乐曲，获得感知

3.分段理解，想象创作

4.整体欣赏，参与实践

5.课堂的延伸和拓展

(1)创设情境、营造氛围

播放歌曲《爱我中华》的主题音乐，引导学生思考并回答:

①我们中华民族这个大家庭中有多少个民族?同学们都知道哪些?

②请同学对自己所了解的民族作简要介绍。

这一个教学环节首先就创设出一个民族大家园的情景，为接下来的音乐欣赏的学习理解做了很好的铺垫。并且以学生为主体，引导学生们根据音乐来讲述自己所收集到的，所了解到的有关民族知识，这也给了师生、生生一个交流的机会。

(2)初听乐曲，获得感知

在学生对少数民族文化有了一定的了解后，老师引导学生进入新课。师:看来，同学们对少数民族了解的还真不少，下面，我要放一段根据少数民族音乐改编的民族管弦乐曲，听后请大家告诉我:你在音乐中听到了些什么?仿佛看到了什么?(学生们听完后，可能会说出乐曲的情绪、有很多种乐器在演奏或者说好像很多人在跳舞等等)然后，我继续引导学生:这么美妙的音乐来自哪个民族?这个民族又具有什么特点呢?老师介绍瑶族的有关知识。大家想不想了解瑶族并和能歌善舞的瑶族人民交朋友呢?学生们一定会说:想。

(3)分段理解，想象创作

下面，就让老师来做导游，乘上民族小快车，在《瑶族舞曲》的音乐中去瑶乡游玩一圈怎么样?(板书课题)这时，学生们一定会兴趣大增，这样既能激发他们的兴趣，又能给学生一种身临其境的感觉，使抽象的东西变得形象具体了。(接下来，老师展示课件，有关瑶族的分布、生活、文化、服饰、饮食等等，用图片、音乐、老师富有吸引力的语言来进行描述，这样就激发了学生们浓厚的兴趣，有了身临其境的感受，对瑶族也有了更深的了解，对瑶族音乐的理解也打好了基础。)师:我们旅游了一圈，天色已晚，同学们也累了，看!热情的瑶族朋友正在为我们准备篝火晚会呢，看来，我们又要大饱眼福欣赏到一场丰富多彩的民族歌舞晚会了。不过，在晚会开始之前，我们的瑶族朋友有一道题目要考考大家:听下面几段音乐，说说每一段的感受，并想办法把你听后的感想表达出来，把你的所感用画笔描绘出来。(分段欣赏，老师带领学生欣赏音乐并进行简单的乐曲分析，帮助学生从音乐的基本要素上去理解掌握民族音乐的特点。)这个环节是本节课的重点，黑格尔曾说过:“最杰出的艺术本领就是想象”。通过学生们的个人想象和创作，把对音乐的理解以绘画的方式表现出来，既实现了资源共享，课程的整合，也发展了学生的个性和创造性思维和能力。相信在落实本环节的同时，学生们已经用自己的方式表达出了乐曲的内容和情感，本节课的难点问题也就迎刃而解了。

(4)整体欣赏，参与实践

在这个环节，我将引导学生积极学跳瑶族朋友长鼓舞的几个简单动作，让每一个学生都动起来，培养他们的身体协调能力和音乐实践能力。所以，我将这样对学生们说:孩子们刚才创作得都非常好，画出了你们心中的瑶乡和瑶乡人民，我们已经在瑶乡游玩一天了，对瑶族也有了很多了解，我们还了解到瑶族的长鼓舞很有特色的。现在，晚会正式开始，就让我们在篝火旁，和我们的瑶族朋友一起，尽情地唱起来、跳起来吧!接着，我和同学们一起，跟着《瑶族舞曲》的音乐，跳起了欢快的瑶族长鼓舞，这时的课堂，成了一片欢乐的海洋，老师和学生融为一体，一起唱歌，一起跳舞，课堂气氛也达到了高潮。

(5)实现课堂的延伸和拓展

在课堂小结中，除了总结本堂课的学习内容外，我还将抓住孩子们对民族音乐的兴趣，引导他们继续去探究更深、更多的民族音乐，民族文化，民族精神，在他们不断地学习研究，思考探索，实践总结中进一步培养孩子们的音乐认知能力、音乐理解能力，以及对民族音乐的喜爱之情，从而产生深厚的爱国主义情感。

以上是我对小学音乐人教版第八册第7课欣赏内容《瑶族舞曲》的设计，非常愿意与各位老师进行探讨交流，更希望得到各位老师的指导帮助，让我们在共同的交流学习中得到不断的提高。谢谢大家!

【范例点评】

谭老师的《瑶族舞曲》说课，从总体上来看步骤清晰、目的明确。在初次欣赏乐曲后，老师要求学生谈谈对音乐的情绪、形象等等的认识，谈谈自己对乐曲的理解，能充分尊重学生的认知差异，激发调动起学生的求知欲望。然后的“瑶乡之旅”利用多媒体课件向学生介绍瑶族的风土人情，为后面的音乐欣赏打下了基础。在随后第四部分进行的“整体欣赏，参与实践”中，师生的共同体验和表演，也给了每一位学生充分展示自己才能的机会，为学生提供了个性发展的可能和空间。音乐课只有给学生充分展示自我才能的空间，才能增强学生音乐表现的自信心，对音乐充满兴趣，使孩子们真正走进音乐，获得音乐审美体验。

笔者认为，这堂欣赏课对帮助学生认识、记忆本乐曲的音乐主题缺少必要的环节，对学生获得音乐审美体验的手段稍欠丰富，因此做以下建议:

(一)应该重视对乐曲音乐主题的学习和记忆。比如可以增加节奏练习的环节，抽取音乐主题中典型的节奏型进行训练，并鼓励学生用各种小型打击乐器或拍手、跺脚等身势律动节奏为乐曲音乐主题进行伴奏。

教师可以通过多种形式的演唱、演奏(例如键盘演奏、键盘自弹自唱、吉他弹唱、口琴、竖笛吹奏等)，或带领学生哼唱、模唱、对唱、与学生合作演唱乐曲主题等，使学生在多次、反复接触的过程中学会并记住音乐主题。

(二)丰富学生获得音乐审美体验的手段。作为音乐欣赏课，笔者认为应该引导学生从最基本的音乐元素出发，进行音乐的审美体验。因此，除了学跳瑶族长鼓舞以外，在教学过程中可以增加这样的环节:老师用不同速度、力度、调性、和声、伴奏织体，用不同的乐器(可用电子键盘不同的音色来代替)等等来演奏音乐主题，引导学生自己进行比较，总结出音乐不同的特征，进行积极的审美体验，提高学生的音乐鉴赏力。

(三)作为起课堂主导作用的教师，想要比较好地控制住课堂的节奏，应该预先要对教学过程中的每个环节作一个大致的时间分配，避免出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，完不成预先设计的教学方案现象的产生。

另外，笔者还认为，想要小学四年级学生“探究更深、更多的民族音乐，民族文化，民族精神”、“产生深厚的爱国主义情感”，多少都显得有点牵强。

《一把雨伞圆溜溜》

尊敬的各位评委:

大家好!

今天我说课的内容选自人民音乐出版社出版的五年级音乐课本第十册中的一课《一把雨伞圆溜溜》。这首歌紧密结合了孩子们的生活实际，描写的是小朋友在雨中共伞嬉戏、玩耍的情景，颂扬了同学之间那种团结互助的精神。歌曲24拍，曲调欢快活泼，诙谐有趣，歌词风趣上口，特别是衬词“嘻嘻哈哈”非常口语化，频繁出现的休止节奏、跨小结切分节奏，连续出现的附点八分音符节奏和音程大跳，加上下滑音的巧妙运用，突出了趣味性。生动刻画了孩子们在雨中欢笑、活泼好动的神情。在课堂教学中，我根据五年级学生的认知规律，注重关注学生参与的主动性，力求符合学生的心理发展和艺术学科能力发展的需要，来激发学生的兴趣。在教学设计中，我借用多媒体课件视听结合的手段，创设一种轻松欢快自由的情景，让学生自然而然地进入到歌曲的意境，用心来体会歌曲所要表达的快乐生活的主体。由于学生所掌握的音乐知识程度有所不同，虽然他们在以前的学习中都有所接触，但因为这首歌曲出现的休止符和切分音符频率多，难度大，学生比较难掌握，根据课文教材的特点和编者意图以及五年级学生的心理和年龄特征，我制定了以下的教学目标:

1.学生能够划分歌曲的乐句、乐段，并指导学生唱准附点，跨小节切分、休止符等节奏。

2.用欢快、跳跃、诙谐的情绪来演绎这首歌曲，让学生在轻松愉悦的学习气氛中，能积极、主动的聆听、体验、联想、思考表现音乐形象，体验学习音乐的乐趣。感受同学之间互相帮助的快乐。

为了较好地完成本课的教学任务，突出重点、突破难点，我采用了创设情境、对比听唱、模唱、表演唱等教学方法，让学生在“参与、体验、情境、陶冶”的过程中主动学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

教具准备:钢琴、课件、小雨伞。

下面我来谈谈自己的教学过程，共预设四个环节:

(一)创设情境，感受雨中情

(二)学习新歌，体验雨中情

(三)艺术处理，感悟雨中情

(四)创编表演，展示雨中情

先说说第一关环节:

(一)创设情境，感受雨中情

兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，我借用了多媒体课件，采取了和学生一起表演情景剧的办法，创设了这样一种情境:小青蛙、小白兔和小鸭子三只可爱的小动物悠闲地在河边散步，突然，一声雷响，下起了大雨，这时课件中传来《雨中即景》、《一支小雨伞》两手大家平时都熟悉的歌曲选段，我边唱边即兴表演，教师这样亲切的表演特别受到学生的欢迎，孩子们的热情一下子被点燃了，大家满怀激情很快地投入到学习中。我趁势巧妙地抛出问题:从刚才老师的表演中，你们感悟到了什么?同学们纷纷陷入沉思，思维的火花在碰撞中闪耀，因此，很顺利地进入了第二环节。

(二)学习新歌，体验雨中情

共三步:

1.让学生初听一遍歌曲。

提出问题:歌曲表达了怎样的一个音乐情绪以及在歌曲中描述的又是一个怎样的场景?然后又分两遍让学生感受歌曲的旋律。这样有目的的让学生聆听，加深了学生对这首歌的感受和认识，并和后面的听赏形成层次性、连理性。

2.分乐段欣赏

正确引导学生划分这首歌的乐段、乐句，逐句分析乐句的相同点与不同点，提高学生分析歌曲结构和观察的能力，培养学生认真识谱的良好习惯。

3.难点学唱

教唱一首歌曲，特别是充分挖掘教材本身，这是一个不可忽视的重要环节，比如在歌曲中体会踩水的动作，表现出孩子天真烂漫的情趣，提示学生注意到歌曲中的一句歌词:“三双脚丫丫同步走”，启发学生“脚丫丫”让人想到什么?引导学生通过模仿踩水的肢体动作，在不知不觉中感悟了第一乐段四分休止符的特点，采取了让学生聆听教师范唱的方法，感受音符时值的长短，加深了对歌曲旋律的深刻印象。再让学生小声地跟着伴奏唱就轻而易举了。这样设计的目的就是为了降低难度，让学生充满自信，充分发挥了学生学习音乐的主动性。

接下来我的重点是带领学生攻破一个难点，那就是掌握“嘻嘻哈哈”前半拍的八分休止符。我采取了师生互动、老师范唱，在遇上休止符的部分就轻拍一下身旁同学的肩膀和同桌打声招呼。这样的一个过程，让学生体会前半拍的八分休止符停顿的长度，同时又增进了同学之间的友情。

(三)艺术处理，感悟雨中情

教师的范唱尤其重要，以情带声，以声传情。配上生动形象的动作演示，让学生延伸情感，充分感受这首歌的情绪。在这个环节中，我共分三步:

1.利用跳跃和连绵的两种演唱方式，让学生听辨，进行比较第一乐段，感受不同之处，发挥学生的思维和想象力，使学生直观地知道该以怎样的声音、情绪去唱好第一乐段。

2.歌曲含有“啦啦啦”衬词的乐句，唱出两句音高上的前后对比，以及“好朋友好朋友”的歌词语气加重，感受三个好朋友的愉快的心情，让学生观察乐句中附点八分音符，老师将加了附点和没加附点的乐句作对比范唱，学生听辨比较这两种乐句的情绪是截然不同的。

3.结束句的教唱，起到画龙点睛的作用。让学生掌握“一同”两个字的后面有一拍休止，这里我设计两个同学之间相互对视点个头，寓示肯定。学生从深层次体会歌曲的情感，要一起走的信心更加坚定。最后一个长音寓意着牢不可破的友谊，友谊天长地久。

(四)创编表演，展示雨中情

学生在欢快的歌声中和展开的笑脸中，感受到了同学之间的团结和纯真的友谊，我顺势请同学们开动脑筋，与自己的小伙伴团结合作，用歌唱、舞蹈、情景表演等方式把歌曲的意境表现得更美好、更生动，让每一个学生参与教学活动，不让一人落后。

最后，在这美丽的歌声中结束今天的课程，老师和学生一起手拉手、肩并肩带着愉快美好的心情离开教室。

在本课的教学中，我本着“从学生出发，提高学生音乐素养”为宗旨，要讲音乐理论知识并不难，难的是生动、是有趣。音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术。情感的教育在不知不觉中渗透，是润物细无声的潜移默化。一个音乐教师就应该像一名演员，要让学生在一种自然、轻松、愉快的氛围里去接受知识，感受音乐的魅力。

我的说课到此结束，谢谢大家!

【范例点评】

《一把雨伞圆溜溜》是小学音乐五年级歌曲，乐曲欢快活泼，歌唱了夏天的雨中同学之间团结友爱、互相帮助的情景。歌曲出现了多个休止音符和切分节奏，让乐曲产生了轻快、跳跃、诙谐的情绪，基于这些特殊节奏和音符的出现，老师确定了明确、清晰的教学目标:

1.学生能准备地唱出附点、跨小节切分、休止等节奏。

2.指导学生用欢快、诙谐的声音演唱《一把雨伞圆溜溜》。让学生在轻松愉快的氛围中能积极主动地聆听、体验、联想、思考、表现音乐形象。

3.学生能够用轻快、跳跃、诙谐、甜美的声音表达雨中嬉戏的心情，体验学习音乐的乐趣，感受人与人之间互帮互助的快乐。

教学中，教师做到了以下几点:

1.教学手段现代化

教师能恰当运用多媒体课件辅助教学。如导入时播放《雨中即景》、《一支小雨伞》两首歌曲，引发思考，为新课做好铺垫，充分激发了学生学习兴趣。

2.教学形式多样化

教师在教学中通过自身范唱和课件播放范唱让学生带着目的的反复聆听，为学生提供想象的空间。逐步了解熟悉歌曲。

3.音乐知识趣味化

教师在引导掌握中，运用找乐句的异同、休止符做动作表现、把音符与歌曲意思结合体验等手法，让学生在引导中体悟、在兴趣中学习。

4.歌曲表演情境化

教师不光在乐句的字句上做出细腻表达和处理，还能在表演中作为参与者，和学生共同表现音乐，感受肩并肩风雨无阻的团结精神。

整堂课目标明确、环节清晰、重点突出、教学有法，是一堂值得学习和借鉴的小学音乐唱歌课型。

(本说课稿选自“江西省中小学优秀教师说课示范”。说课教师:南昌市洪都小学，陈璐嵘;点评人:江西省音乐骨干教师，万俐华。)

《歌唱二小放牛郎》说课稿

稿件来源:www.zhaojiaoan.com　作者不详

(一)领悟课标，把握重点——说教材

《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。

这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。

教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为:

1.通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。

2.能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。

3.以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。

教学重点:感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。

教学难点:引导学生连贯演唱歌曲。

(二)彰显主体，自悟探究——说学法

音乐新课标认为:音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

(三)精选教法，激趣乐学——说教法

美国教育家杜威说:“老师在教学中只是起协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看——聆听——演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

(四)参与活动，丰富体验——说过程

1.创设情景，激发感情

一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，这也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生是否听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题:今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件展示王二小肖像图片并播放电影视频《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。

2.感受音乐，学唱歌曲

新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节:

(1)初听全曲，整体感知

在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。

(2)深入聆听，体会情感

在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。

(3)琴声引导，学唱歌曲

在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。

3.加强体验，演唱处理

由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。

(五)拓展延伸，说写碑文

这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体展示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说:王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了八路军的包围圈。鬼子被八路军消灭了，但是勇敢的王二小也被敌人残忍地杀害，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢?

有了前面情感的铺垫，学生情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。

(六)多元评价激励唤醒——说评价

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”因此，我在教学中采用了多元评价:有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

以上是我对本课教材内容的分析，设计及安排，有不当之处，恳请各位领导、专家、老师给予指正。

【范例点评】

本说课步骤完整清晰，紧扣音乐新课标，教学方法灵活多样，以下几点值得未来的音乐教师们认真学习:

1.创设情景，借助图片、老师的渲染和学生的朗读，让学生联系电影视频畅谈感受，了解敌人的凶残，体会形势的危急，激发起学生的情感。

2.利用插图、表演和想象去揣摩人物内心，从而体会王二小的机智勇敢。学生走进人物内心后，才能真正懂得“假装顺从自有主张”心理，加强人物的内心体验。通过“说写碑文”环节，激发起孩子们对英雄的敬慕之情。

3.循序渐进学唱歌曲，参与活动，丰富体验。从“初听全曲，整体感知”、“深入聆听，体会情感”、“琴声引导，学唱歌曲”，到多种形式的领唱齐唱、分组接唱等练唱形式，逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，并在此过程中学会、熟练歌曲的演唱。这也是对音乐新课标中强调学习过程、重视情感体念的实际体现。

4.多元评价，树立信心。针对学生的个别差异进行灵活鼓励评价，以及针对学生个别特长、强项进行表扬评价，能使各个层面的学生都轻松愉快地树立起学习的信心。

当然，如果在“琴声引导，学唱歌曲”环节增加一点学生随琴模唱旋律或哼唱旋律的过程就更好。另外，因为本曲歌词段落较多，将导致学生在短期内集中用嗓量大，应该明确告诉学生不要“喊唱”，注意孩子的嗓音保护。