不同类型语文综合性学习活动实施策略

三、不同类型语文综合性学习活动实施策略

语文综合性学习属于学科类的综合实践活动，以语文学科为主，向外延伸、辐射，与其他学科互相渗透。基于这样的认识，我们可以把语文综合性学习分为由阅读延伸的语文综合性学习、学校活动中的语文综合性学习和问题探究式的语文综合性学习。

(一)由阅读延伸的语文综合性学习策略

语文学习离不开阅读，通过阅读可以延伸出多种综合性学习的形式。比如从课文阅读拓展到网上阅读;通过课文阅读引发学生的想象和写作，编写故事，并且和表演结合起来;从课文阅读中概括出学生感兴趣的话题，分小组收集资料，进行辩论等。这类综合性学习的操作程序如表9－1所示:

表9－1

案例展示

让学生阅读一组介绍海洋的说明性文章:《海洋里的声音》、《充满生机的浅海》、《深海的动物》和《蓝色的宝库》，看完后设计几个活动。

(1)写话。让学生展开想象，并把想象的内容写成一段话。

(2)辩论。以“你认为哪一种动物保护自己的本领最强”为题展开辩论，要求学生:(做一做)

做卡片:以卡片的形式摘录文中有关内容说明自己的观点。

找伙伴:找观点相同的同学结成小组，准备讨论。

查资料:通过多种方式查找资料支持自己的观点。

(辩一辩)围绕指定的辩题展开辩论，说清各自的观点和理由，并了解其他同学是怎样说的。

(写一写)选取辩论过程中的精彩部分写下来。

(3)编故事。想象那些有自我保护本领的动物有一天相遇了，都认为自己的本领最强，并由此发生争执，互不相让。他们会怎么说，怎么做，结果怎么样?编一个小故事。

(4)表演。把编得最精彩的故事改成剧本，分配好角色排演，并比一比谁演得最好。

(二)依托学校活动设计的语文综合性学习策略

小学经常以少先队或班级为单位开展各种形式的活动。学生参加学校或班级的活动往往是兴趣盎然、积极主动的。依托此类活动，可以设计出丰富多彩的语文综合性学习。这类综合性学习的实施程序如表9－2所示:

表9－2

案例展示

我的家乡

活动主题:我的家乡。

活动年级:一年级。

活动目的:在观察、介绍自己家乡的活动中，学习和运用语文，培养学生热爱家乡的感情。

活动动员:美丽的小山村让我们向往，船多、桥多、歌多的水乡让我们迷恋，我们的家乡哪里美?我们的家乡什么多?让我们走出校园，仔细观察，认真收集，也来展示一下我们的美好家园吧。

“我们的家乡哪里美?我们的家乡什么多?”是从教材中生发出来的问题，学习《小山村》、《水乡》(北师大版教材一年级下册《家园》单元中的主体课文)后，将问题引到“我的家乡”，通过综合性学习活动了解自己的家乡，热爱自己的家园。

活动安排:

(1)当个小画家:细心观察，把你想画的最具特色的美丽的家乡画出来。

(2)谁的故事多:收集家乡的有关故事。

(3)学做小诗人:仿照《水乡歌》编一首小诗，描绘我们的家乡。

(4)家乡集锦:我们的家乡与水乡、小山村有什么不同?有什么特色?留心观察，合作搞个家乡集锦。

学生依据自己的兴趣选择活动主题，再组成小组，约定活动的时间和地点。

活动过程:

学生利用双休日和课余时间，走进大自然和社会生活，有的画画，有的作诗，有的打听故事，有的收集家乡的物产、图片，或悉心观察;他们或耐心打听，或到处收集，或三五成群，或独自活动。

活动交流:

(1)学生将描绘的画贴在黑板上，用手中的笔描绘出了心中的家乡。

(2)学生讲家乡的故事，有的是听来的，有的是书上读来的，都是对家乡的认识和看法。

(3)展示诗作，有些喜欢写诗的学生用自己稚嫩的语言，编写了属于自己的歌。

(4)家乡集锦:有图片展，有家乡的土特产……

(三)问题探究式的语文综合性学习策略

问题探究式的语文综合性学习的基础是学生自身对生活、社会和大自然中各种现象进行观察所产生的问题。在教师指导下，选择自己感兴趣的问题，以个人或小组的形式，通过收集处理资料、社会调查等各种途径主动探究，以得到自己满意的结论。这种综合性学习源于问题。可以引导学生从以下几个方面去发现问题:一是从学科学习中发现问题;二是在社会生活中发现问题;三是在兴趣活动中发现问题。这类综合性学习的实施程序如下表9－3所示:

表9－3

案例展示

调查垃圾

主题确定:

在人教版一年级下册第三单元的教学之后，教师可以引导学生:“我们周围的垃圾是从哪里来的?”“这些垃圾到哪里去了呢?”“咱们一起去了解一下吧﹗”通过对身边垃圾的调查，进一步认识到保持环境清洁的重要性，教师与学生一起讨论进而确定分课题:垃圾的来源，垃圾的去向，垃圾的危害，垃圾的处理等。

制订活动计划:

学生自选分课题，组成合作小组。各小组制订活动计划，主要包括时间、地点的具体安排;调查的形式，如垃圾的分布、垃圾的来源和去向的观察、访问;阅读、收集资料;活动的进程安排;调查结果的呈现方式等。

活动过程:

要求学生利用双休日或课余时间，通过调查采访，阅读了解，并上网收集、整理资料，为交流作准备。

活动交流:

学生分小组汇报本小组的活动经过、结果及心得体会等，分享成功的喜悦。

思考与探究

(1)语文综合性学习与综合实践活动有什么区别?你认为应该怎样处理语文综合性学习和综合实践活动的关系。

(2)小学语文综合性学习活动设计的基本原则是什么?教师应该怎样指导学生进行综合性学习活动?

小试牛刀

(1)选择一所学校，对各年级学生综合性学习活动的实施进行调查，并对“教师与综合性学习活动的指导”提出建议。

(2)阅读材料

语文综合性学习活动设计——用好祖国文字

(1)学生搜集平时作业中的错别字和学校附近商店的广告牌上、各单位宣传栏里的错别字和繁(简)体字，搜集有关汉字的知识材料。

(2)举行一次有关汉字知识的交流会，让学生将各自搜集来的有关汉字的知识说给同学们听，具体突出几方面内容:①汉字的来历。②汉字的演变。③汉字对人类文明发展起的作用。④“一字之差”的故事。

(3)将搜集到的错别字和繁(简)体字向全班展示，再分小组进行改正。①纠正错别字，指出错在什么地方，该怎样改正。②指出繁(简)体字给读者带来的不便，并找出他们的常用字体。③将纠正后的生字与原错别字进行比较，分析一下造成错别字的原因。④根据出现错别字的原因进行分类，总结出易出现错别字的几大类型，以警示其他同学。

(4)分小组深入到出现错别字和繁(简)体字的地方进行调查，以小组为单位写成调查报告，并在全班开一个调查报告评比会。

(5)注意事项:①在搜集有关汉字的知识资料时，要指导学生根据(2)中的有关问题，有针对性地进行查找，培养学生收集和处理资料的能力。②课外进行的调查活动要有目的地培养学生的口语交际能力和社会活动能力，使学生认识到语文无处不在，从而激发他们学习语文的热情。③指导学生写调查报告。

这个活动设计体现了语文综合性学习的哪些原则?你读后受到哪些启发?请将你的想法写出来。