一次习作教学的过程

二、一次习作教学的过程

每次习作教学的过程，都是师生之间的双向交流的过程，只有把教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，才能达到我们习作教学的目的。

在实际习作教学中，许多老师是认真地指导，但是学生往往没有很好注意到应该掌握的知识，原因是多方面的:既有老师脱离了学生的生活实际，过高地提出了要求的因素，也有学生不注意平时的积累，总是临时抱佛脚的因素。要想学生能写出真情实感，必须要求学生平时要不断地积累素材，做好作文前的准备。写成文之后要仔细检查和总结自己作文的得失，其实一次完整的作文训练，学生一般要经过“准备——表达——修改——总结”这几个环节。教师的工作不仅仅局限于课堂40分钟:在作文指导前不仅要钻研教材，更要钻研学生，了解学生之所想，把课本中安排的作文训练和我们学生的生活实际结合起来，科学地组织作文训练。对于教师来说，一次成功的作文训练必须经历“了解——准备——作前指导——批改——讲评”这五个环节。

案例展示

作文前指导

广东省广宁县中华西小学　程翠云

师:同学们，太阳公公今天特别高兴，终于露出了笑脸，我们不能辜负他老人家对我们的盛情，我现在就跟大家一起去我们身边平时熟悉的地方踏春，认识认识大自然这位伟大的艺术家。(一路上学生叽叽喳喳、东问西问，来到了学校西侧的一片菜地。)

生:老师，这满地里的野花叫什么花?真好看!

师:它叫白花菜，是一种可以吃的野菜。(有挑战性地问)谁能形容一下这些白花菜?

生:在菜地旁，我第一次认识到白花菜。哇，它让我惊呆了，一点点的白色挤满了地里，就像满天的繁星。

生:这是什么花?白白的，小小的，米粒那么大，紧贴着地里连成一片。听老师说，它叫白花菜。

师:好哇!可以自己边做笔记，边说一说谁还想认识更多植物。

(学生更热情，气氛更踊跃，大部分学生指着菜地的菜花问是什么菜。)

师:这是萝卜花，这是油菜花，这是芥菜花……它们都属于十字花科，你看，它只有四个花瓣，是不是真的很像十字。你们能用自己的语言来形容一下所看到的一垄垄菜花吗?

(学生七嘴八舌议论开来。)

生:我眼前是一片菜地，一垄垄的菜花开了。白花花的，黄灿灿的，压满了绿色的枝头。一垄垄的菜地就好像一条黄白相间的缎带。

师:写出了菜地的景色特点，好!可是太静了，差点什么?

生:我知道，太静了，缺少一丝动的。大家看菜花中有花粉蝶、蜜蜂它们多忙多自在。

师:怎样接下去，说一说呢?

生:忙碌的蜜蜂嗡嗡地飞来了，像是闻到了花粉的甜味;逍遥自在的花粉蝶来了，它不断地扇着翅膀，在花丛飞上飞下，像与花儿交谈什么似的;听，地里的蟋蟀也弹起琴来，像在说这样的盛会怎么少得了我呢?菜地真是热闹极了。

师:这块菜地真美。大家观察很认真，也很细致。那么你们能从几方面去介绍它呢?用怎样的语言来表达?

生:从野花`、菜花、蜜蜂、蝴蝶和蟋蟀发出的声音来写。

师:你最喜欢哪一方面，能说一说吗?

生:春天到了，温暖的春风吹来了，吹开了一地的菜花。眼前的景色让我惊呆。一点点白花挤满地里，就像满天的繁星。各种蔬菜的花争相斗艳。白的，黄的，粉红的，惹来成群的蜜蜂、蝴蝶在欢歌飞舞。多美的菜园小景!(师生齐鼓掌)

师:还有不同的吗?

生:有，菜地里的花开了，多美啊!你瞧，春风轻轻地拂过，抚摸着黄色的菜花。菜花摆动着柳腰轻轻地舞蹈。蜜蜂飞来了，唱起动听的歌;蝴蝶赶来了，加入了舞蹈的队伍;蟋蟀出来了，情不自禁地弹起琴来。菜地狂欢会开始了。(走过菜地，走到了学校的后山边。)

生:老师，这是什么树，开满了红色的花真美。

师:这是油茶花，它的油籽可榨油吃，你可以从几方面去观察它呢?

生:颜色、形状、大小。

师:真聪明，还有吗?(作出嗅的动作)

生:味道。

师:鼻子能尝出味道吗?

生:香味。

师:好样，你们能根据观察说一段话吗?

生:快看阿!远处的那棵茶树多像一团火焰。

师:茶树为什么像火焰?再说说。

生:快看看啊!远处那满树的红茶花多像一团火焰。(师肯定地点点头)

生:我连忙跑过去，折了一朵下来。只见这朵油茶花有小拳头那么大，红红的花瓣围着黄色的花蕊，多么美丽。深深吸一口气，闻到了一股清香，我把花瓣掰开，把花托放进嘴一吸，一阵清甜立刻渗满口腔。

师:你又有什么感受?

生:我情不自禁地说，味道好极了。

师:祝贺!(学生鼓掌)这节课大家说得非常好，都有满分。大家回去把今天看到的景色写下来，希望大家都能写出满分的作文。(下课)

【点评】这次作文的指导，教师带领学生走出课堂，走进生活，充分调动了学生学习的积极性;同时，创设了师生相互交流的平台，让学生有一个自我表现的机会。老师没有把自己心中的作文克隆给学生，只是注意对学生的作文构想进行了及时的启发和讲评，从而成功地完成了一次习作教学指导课。

思考与探究

1.小学阶段习作教学过程是怎样的?在小学习作教学中，你有什么好的创意和心得吗?

2.提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力?

小试牛刀

1.请你访问一位你身边写作水平较高的人，归纳一下他写出好文章的原因，再和同学交流一下，看看这些写好文章的人有没有共同的经验，并结合所学内容写一篇小论文。

2.请你开一次习作教学过程设计交流会，在广泛交流的基础上，通过讨论比较，从你选择的年级段中推选出一篇最佳设计。