习作教学的目标

一、习作教学的目标

(一)总目标

《语文课程标准》总目标提出:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

(二)具体目标

1.第一学段(1～2年级)

(1)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

(3)根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.第二学段(3～4年级)

(1)乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

(2)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

(3)能用简短的书信、便条进行交流。

(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

(5)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

(6)课内习作每学年16次左右。

3.第三学段(5～6年级)

(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(3)能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

(4)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

(5)习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

综合以上三个学段的不同的标准，可以看出课程标准的要求主要表现在:作文培养目标上，重视学生写作意识的培养和个性发展，强调人文合一;习作教学方式上，重视学生的人文精神和人文素养的培养，强调体会人生，唤醒生命，培养人格，用创造性思维去激发学生的创新作文，鼓励他们敢于思维，敢于标新立异，培养创新意识和大胆的创新精神;习作内容上强调贴近学生生活实际，鼓励学生参与生活、感悟生活，在生活中学会观察、学会发现、学会创造、扩大视野、增进积累、激活思考、发展能力。此外，各个阶段的目标层次清楚，从“写自己想说的话”到“不拘形式地写下见闻、感受和想象”再到“能写简单的纪实作文和想象作文”、“学写读书笔记和常见应用文”，呈坡度缓升，降低了起始阶段的难度，强调写“放胆文”。在写作的一般要求上比过去有所放宽。