学好“小学语文课程与教学”的方法

二、学好“小学语文课程与教学”的方法

“小学语文课程与教学”是一门实践性极强的应用学科。学好这门课，关键在于理论联系实际。用学科理论来指导实践运用，在教学实践中检验、丰富自己对小学语文教学的理解。切切不要脱离语文教学实际只去记条条背条条。

(一)应当运用“小学语文课程与教学”理论去分析实际的教学活动

你可能做过准教师，也可能只做过学生。只要你经历过教学生活，就有资格以你的经历和感受的实际材料，来感知和理解语文课程与教学这门课程的内容。曾经做过准教师，想想你的教学经历，你怎样备课，怎样上课，怎样批改，怎样辅导，怎样组织和参与学生的讨论、活动。这些都是学习“小学语文课程与教学”的宝贵资源，是来自实践的第一手鲜活资料。如果你没做过准教师，不怕，你可以从学生的角度，用学生的眼光，来回忆、思考教师的教学。这同样是宝贵的学习资源。你用你的实践材料来理解教学法，分析教学法，质疑教学法。教学法在你脑中就不会是干巴巴的条文，而是生动活泼的教与学的历程，又是有着理性分析的教学的思考和探索。

(二)应当结合其他学科知识学习《小学语文课程与教学》

作为学科教学理论与方法，“小学语文课程与教学”属于教育科学范畴。教育学特别是其中的教学论是其重要的理论基础。教育学特别是教学论的新发展，必然会给语文教学带来新的思维和新的方法。

教师的教和学生的学，都是心智活动的过程。学习过程又有大量非智力因素的参与，心理科学就必然成为语文教学法的理论基础。普通心理学的知识，为我们了解学生学习语文过程的心理特点和心理变化提供了一把钥匙;同时，它也帮助教师了解自己在教学中的心理特征和变化规律。心理学的众多分支学科，如教育心理学、语言心理学以至更具体的阅读心理、写作心理等，都为“小学语文课程与教学”提供心理科学的滋养。语文专业的理论和知识与语文教学法联系更为密切。不必说文字学、词汇学之于字词教学，语法、修辞、文章学之于句、句群、段、篇章的教学，之于阅读、写作以及听说等等，就是更理论化一些的普通语言学，也在理论层面上对语文教学产生重大影响。例如，普通语言学告诉我们，语言是一个民族在长期历史上形成的表达符号体系。它是约定俗成的。语词概念与客观实体之间，并没有必然联系。因而学习语言交际向来以模仿为基础。由此我们认识到，语文课上光由老师讲道理是最没道理的，把时间精力花在背主题记段意上有多傻。语言学的基础理论使我们悟出:学语文必须让学生把好文章读得烂熟，在读书和生活实践中积累语言材料，培养敏锐的语感，养成良好的语言习惯，从而使学生的语言越来越丰富、规范、纯洁、精炼。

思考与探究

1.“小学语文课程与教学”是怎样一门学科?它的特点是什么?学习这门课有什么意义?

2.怎样才能学好这门课?学好这门课的标准是什么?说说你的看法。