小学语文课程资源

一、小学语文课程资源

在传统教育的认识框架内，学校教育基本上是在一个封闭的环境中进行的，构成课程的主要因素是课堂、课本、教师、学生等。这种对课程的狭隘理解与现代社会生活形成鲜明反差。在课程实施中，除了课堂、课本、教师、学生等因素以外，社会、家庭、学校设施等其他因素也会对教学效果产生影响。它们同教材、教师一样，都是构建课程的有效资源。于是，人们提出了课程资源的概念。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。

(一)课程资源的分类

从不同的角度，按照不同的标准，我们可以把课程资源分为若干种类型:

1.按课程资源的功能特点，划分为素材性课程资源和条件性课程资源

表1－1

2.按课程资源的空间分布，划分为校内课程资源和校外课程资源

表1－2

另外，按照课程资源的呈现形式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源;按照课程资源的存在形态，课程资源可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源;按照课程资源的性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源等，也可分为学科资源和活动资源。

(二)小学语文课程资源

小学语文课程资源是指有利于小学语文课程目标达成的因素与条件的总和。按照课程资源的分类，小学语文课程资源也可分为以上类别。若进行综合性研究一般包括以下方面的内容:

1.小学语文教材资源

小学语文教材包括语文教科书、教学参考书、教学挂图、补充读物、字词卡片等传统的语文课程资源。随着科学技术的发展，教学手段的现代化，语文教材的概念在不断扩大，还包括了幻灯片、录音带、录像带、光盘等。其中，语文教科书是核心。

2.人力资源

人力资源包括语文教师、学生、家长、作家以及其他社会各界人士等，对语文课程起着不可低估的作用，是重要的课程资源。尤其应注意的是，教师和学生本身就是很重要的课程资源。

3.大众传播媒体资源

大众传播媒体资源包括图书、报刊、电影、电视、广播、网络等。特别是网络，它不仅是实现资源共享的重要手段，本身也是一种重要的课程资源。

4.语文实践活动资源

语文实践活动资源包括课内外、校内外等各种语文实践活动，如写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛、故事会、报告会、演讲会，辩论会、研讨会、课本剧表演、社会调查写作等。活动可以开阔学生的视野，培养学生学语文、用语文的能力。

5.语文设施资源

语文设施资源包括学校图书馆、资料室、阅览室、黑板报、布告栏、报廊、各种标牌广告，博物馆、纪念馆、展览馆等。这些语文设施对学生的语文学习同样具有潜在功能。

6.其他资源

其他资源包括自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

对语文课程资源的认识，有几点务必引起特别注意:

(1)语文教材不是唯一的语文课程资源。

(2)语文教师是极为重要的语文课程资源。

(3)学生也是语文课程资源。

(4)教学环境是不可忽视的语文课程资源。

(三)小学语文课程资源的开发与利用

课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。《语文课程标准》强调:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，注重语文课程资源的开发与利用，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。

课程资源开发与利用，有助于语文课程的实施和改革，有助于语文教师的专业发展。教师本身是极为重要的课程资源，也是课程资源开发与利用的主力军。大量、丰富的语文课程资源能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与语文学习活动。同时，由于学生也是课程资源开发与利用的参与者，就使学生从被动的知识接受者成为知识的共建者;这些都有利于学生语文学习方式的转变，也可极大地激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，全面提高自身的素质。