父母教养与儿童学业表现间的关系

3　父母教养与儿童学业表现间的关系

父母教养与儿童学业表现之间的关系，往往通过信念及期望的中介形式得以实现。研究表明，父母的教养方式与儿童的社会及自我期望之间有着一定的联系，亲子的信念之间也有着某种联系。徐远超等人的调查(2002)发现，小学生的社会期望与父母的情感温暖呈正相关，而与惩罚严厉、拒绝否认呈负相关。另有调查(Tsui ＆ Rich，2002)显示，父母对孩子的期望和指导与中学生的自我教育期望值及数学成绩之间呈正向关系。钱铭怡等人(1996)对高中生及其父母的调查也发现，父母与其子女的信念之间存在着一定的关联，具体来说，父母的信念总分及在过分概括化、寻求赞许性、对自己的绝对化要求三个具体信念上父母与子女的得分之间存在着显著的相关。苏敏等人(2002)的调查显示，父母对孩子的期望值对孩子的学习成绩有非常显著的正向预测效果。

另有研究表明，父母的教养方式与儿童的学习表现之间有着密切的联系。赵静波等人的调查(1999)发现，初一儿童的学习成绩与父母的严厉惩罚、拒绝否认及父亲的过分干涉之间呈明显的负相关，而与父母的情感温暖理解之间呈明显的正相关。聂继雷等人(2002)的调查也显示，与普通生相比，三好生的父母在情感温暖理解维度上得分更高，而在拒绝否认、惩罚严厉维度上得分较低。另外，舒明跃等人(2001)对青少年的调查则表明，在养育方式方面，学习不良儿童的父母在情感温暖理解维度上得分较低，而在惩罚严厉、拒绝否认、过度保护维度上得分较高。此外，方平等人(2003)对北京初中生的研究发现，父母不同的教养方式，如权威方式、专制方式和放任方式，分别可以通过儿童的学业自我概念、掌握目标，以及成绩目标，多途径地直接或间接地作用于儿童的学业成绩。查子秀早期的研究(1985)发现，家庭环境与儿童推理能力的发展水平之间关系密切，如同为独生子女，来自知识分子家庭的孩子其推理能力明显高于来自工人家庭的孩子。

除了学习成绩，父母教养行为与儿童学业领域的其他表现也关系密切。谢红(2002)对荆州中小学生的调查显示，父母的情感温暖理解与儿童创造力态度之间存在着明显的正相关。黄悦勤等人(1998)对北京学前儿童的调查也表明，不良的父母养育方式，如对孩子的拒绝和偏爱，对孩子不切实际的期望等，都可以负向预测儿童感觉统合功能的发育。

从上述研究可以看出，在对孩子的教养过程中，父母通过自身的言传身教，不仅可以把自己对孩子的期望以及信念传达给孩子，让这些期望和信念成为儿童自身体系的一部分，并且通过自己对孩子的教养行为模式，在一定程度上决定着儿童在学业方面的表现。