用活动塑造班级凝聚力

用活动塑造班级凝聚力

无锡市泰伯实验学校　吴晓峰

活动，能让老师与学生、学生与学生之间的距离变得不再遥远，当学生们信服老师，相信同学的时候，这个班级就会产生凝聚力、向心力。

这几年学校安排我负责学生部工作，因此我与各班主任之间的联系也比以往更加频繁，在工作中很多班主任抱怨现在的孩子越来越难以管理，班级工作往往陷入瓶颈状态。有的班主任则埋怨各类活动过多，没有时间和精力，疲于应付。

面对班主任们的这些疑惑与不解，我不禁陷入思考之中。

在我刚调入鸿声中学（2008年更名为泰伯实验学校中学部）时，学校安排我担任初二（5）班的班主任。

从年级组长的介绍中得知，这个班级在初一时就换过两任班主任，第一任班主任因病辞去，第二任班主任首次担任缺乏经验。从个体看，调皮捣蛋的学生很多；从整体看，学生对班级漠不关心，学生们组成一个个小团体，相互排斥；从学习成绩看，在年级中六个班级中居于第四，优秀学生不多。综合来看，初二（5）班是一个比较散漫，缺乏上进心的班级。

接到任命已经在8月底了，开学以后，我一边通过班会与学生们一起制订班规，一边通过翻阅资料、个别谈话等方式了解学生和班级情况。对于我这样一个新面孔的班主任，学生们开始不了解，还感到新鲜，可一过两周，学生们开始故态重萌，自由散漫了。

怎么办？

既然班级缺乏凝聚力，光从制度上约束学生不能从根本上解决问题，那么，试试用活动来改变它吧。

第三周的班会活动课上，我宣布：本周周日，我们全班组织一次野炊活动和登山比赛。一听说搞活动，学生们的少年心性马上兴奋起来了。“但是，组织活动要做很多准备工作，大家一起讨论一下，要准备哪些，如何准备？”

于是学生们纷纷提出了各种需要准备的项目：野炊就包馄饨，要分成采购组、炊具准备组、柴火搜集组、包裹馄饨组、大厨组；登山活动以教室里的自然组为单位比赛……

最后在七嘴八舌中达成共识：费用各人分担，当然作为班主任我也负担一部分。采购组由班长带领5名同学负责（其中一名同学家长是菜场摆摊卖肉的）；锅碗、水等物品由住在野炊地点的5个同学再加10个学生负责；其他的刷洗、节目表演等小组也相继成立，每个同学都有具体的任务。

周日一早到学校，采购组的学生早已准备妥当，等预定时间班级人员到齐，50余人的队伍就浩浩荡荡地出发了。

到了野炊地点，各组立即分头行动，垒灶的垒灶，捡柴的捡柴，包馄饨的包馄饨，这样七手八脚地忙了两个多小时，馄饨新鲜出锅，各组都推选最辛苦的同学第一个吃，在一片欢声笑语中野炊顺利结束了。

收拾好后休息了半小时，大伙来到山脚下，以组为单位的登山比赛开始了。个别学生逞能，想单独冲在前，结果被组内的其他同学一顿数落，这样即使体弱的同学在组内成员的鼓舞和帮助下也顺利地登顶了。这时胜负已是次要的了，学生们体会到的是团体协作的快乐，每个组都得到了我预先准备好的奖品。在山顶举行的节目表演上，除了预先准备好的节目组表演外，其他同学也争先表演，甚至把我也推出来参加。

这次活动后，班级的氛围明显发生了变化，一年初中生活中从不交往的同学也开始融入集体，学生们也信任我，有什么问题也愿意向我敞开心扉。

在以后的日子里，我又根据节日组织了迎国庆班会、秋游远足、元旦晚会等系列活动，而这个班级也因逐渐产生的凝聚力形成了向上的合力，班风学风也慢慢地转变了。在初三的中考中，这个班级被重点中学录取的学生占了年级的一半。

如今，学生绝大多数都是独生子女，很多孩子从小养成唯我独尊、自私自利的不良心态；同时班级中有接近一半的孩子是新市民子女，家长对孩子的教育基本是空白的，孩子身上不良的行为习惯很多。很多班主任与我交流时的那种觉得自己费尽心力，班级情况也不见好转的无奈也是真实的。我从自己担任多年班主任工作的经验和学习所得，建议他们试试有针对性地组织一些活动来改变。

活动不是万能的，现在的教育条线上的各项活动确实很多，但作为班主任可以精心选择、组织，有目的、有计划地设计好部分活动。这些活动，能让老师与学生、学生与学生之间的距离变得不再遥远，当学生们信服老师，相信同学的时候，这个班级就会产生凝聚力、向心力。一次成功的活动，效果要比只是口头上说教上百遍好得多。