班级凝聚力的培养

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体能够激励学生不断进取，主动、健康地成长，使学生心情愉快，从而更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班主任作为班级的中心与灵魂，必须想办法把班级组织好、引导好、协调好，使全班学生心向一处想，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

要使得班级有很强的凝聚力，作为班主任应该做到以下几点。

首先，必须建立起强有力的班委领导班子。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的优劣、在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，仔细地研读，初步掌握哪些学生学习比较好、哪些学生工作能力比较强、哪些学生比较活泼、哪些学生比较腼腆。当然这些都是侧面的了解，让学生进行自我介绍则是对他们的正面了解。通过听他们的自我介绍，可以对学生有一个更深入的了解。最后，根据自己所掌握的情况从中选出学习较好、工作能力比较强的学生作为临时班委，并明确给他们交待任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用，班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我请班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

其次，班主任要关爱班上的每一个学生。一个班级就像是一个家庭，班主任作为“一家之长”，应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们、关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到班级大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖、充满爱意、有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。要将学生看作是一个平等的对象来看待，而不是随便训斥的下属。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的优劣、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级，关心学生不应仅仅表现在语言上，更重要的要落实到行动中，从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻都能感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一个晚上，我曾送学生去医院并整夜地陪伴在生病的学生的身旁，一宿没睡，尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这位学生的家长给我写了感谢信，学生也在周记中写道“老师，您是好人……谢谢您”。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

再次，建立和谐的师生关系，是增强班级凝聚力的重要途径。

要增强班级凝聚力，需要有良好的、和谐的师生关系。师生彼此信任，相互尊重，才能使班级具有凝聚力。高中生的反抗性常常表现在对老师的敬而远之，甚至结伙为难老师，这样对班级会有离心力。要想增强班级的凝聚力，主要的方法是亲近学生、理解学生、与学生打成一片，让学生信任你，既把你看成良师，又把你看成益友，从而向你敞开心扉。和谐是相互的，这种相互和谐是增强班级凝聚力的前提。与学生共同研究问题，是建立和谐关系的重要途径。要建立和谐的师生关系，对老师的基本要求是放下架子，经常生活在学生之中，及时了解学生的思想状况和学习中出现的问题，使学生在不知不觉中受到启发，体会与老师在一起的愉快和充实。

班主任要成为学生的朋友，最重要的是平易近人。如果一个班主任接人待物总是满腔热情、平易近人、和蔼可亲、幽默风趣，学生就会被他深深吸引，产生亲切感，愿意与之交往。具体来说，有以下几点：

1.要了解学生个性爱好，仔细观察其心理状态，寻找沟通的时机。

2.要和学生一起开展文体活动，缩小师生之间的距离。

3.要对学生有针对性的辅导，纠正其心理偏差，开启其封闭之心，驱散其内心阴影，使他们更主动地接近教师，乐于与师生交流。

4.要把握流行趋势，跟上时代步伐，避免出现师生“代沟”。

5.不要害怕暴露自己的不足。心理学家发现最讨人喜欢的人物是精明而又带有小缺点的人。因为，一般人与全然没有缺点的人相处时，总难免因己不如人而感到不安。如一旦发现精明的人也和自己一样有缺点，他也就会因为两人都具有平凡的一面而感到安全。

心理研究指出，人与人相处中，彼此的互酬水平越高，关系也越稳定、密切。这里的“酬”不仅包括物质方面的内容，也包括情绪、情感等方面的内容。从教师方面来说，一方面应多关心学生的需求和困难，及时伸出援助之手，给予精神上和物质上的支持，树立为学生服务的意识，维护学生的合法权益。另一方面，当自己遇到困难时也不妨向学生求助，给予他们接近教师的机会，增进师生的友谊。

其四，要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标、共同目标的好差，都会影响班级的风气的好坏，影响班级的凝聚力的强弱。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

班风，也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想，学生们一个个生龙活虎、意气风发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

其五，要使班级有凝聚力，必须精心组织有特色的活动来使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体，从而更加热爱这一集体，以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也。”要求学生学习与游憩相融合，这样才会使学生感到学习生活愉快，从而“亲其师、乐其友”，达到“信其道”坚定不移的目标。可见，精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过精心组织与准备，最后顺利开展。提醒学生在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为师生之间架起了桥梁，密切了师生之间、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，使他们互相理解、互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

第六，班主任的人格魅力也是增强班级凝聚力的重要因素。班主任怎样展现个人的人格魅力呢？其方法主要有：

1.展示班级前景。一个新组建的班级，学生们往往带着不同的美好愿望，并希望在新集体中得到实现，这是一个值得珍视的增强班级凝聚力的积极因素。每当我接手一个新班，总是邀请上届同学来介绍他们那个班集体的情况，介绍这个集体如何关心每一个同学，不让每一个同学掉队，以此使新同学了解并向往未来班集体的前景，从中受到鼓舞，在此基础上，启发并帮助学生讨论、规划出班集体的远景、中景和近期的奋斗目标。这样就把一个分散的群体初步引上具有凝聚力的优秀班集体的轨道。

2.争取集体荣誉，培养集体荣誉感。要使班级具有凝聚力，首先要努力创设班级获得成功的条件。学生一般都具有强烈的进取心，爱竞争，并希望在竞争中获胜。于是，我根据学生这些特点，寻求契机，辅导并鼓励学生在年级或学校的各种活动、竞赛中去勇敢地竞争并夺取胜利，并以此显示班级的力量，鼓舞学生们的士气。班级获奖后，还要组织学生评价，既要评价班级成绩，又要评价个人为此做出的努力，培养学生集体荣誉感，以增强班级凝聚力。

3.激励欢乐情绪，让每个学生在集体中都充当满意的角色。班级应成为学生精神生活的乐园。我经常组织学生开展各种丰富多彩的活动，寓教育于活动中，使学生生活在这个集体中感到愉快、自豪，以增强班级的凝聚力。

4.让每个学生都感到集体的温暖。集体的关怀，是班级凝聚力的内动力。在班上，集体努力为每一位同学排忧解难，使每一位学生感到集体的温暖。

5.班主任还要多在班上吹捧班上的老师。俗话说：“亲其师，则信其道。”作为班主任，我经常吹捧班上的任课教师，就是要让学生“亲其师”，信其师，信其教。

总之，优秀班集体应该是学生的乐园。学生只有在充满吸引力和凝聚力的班级里、在愉快的气氛和环境中才能迸发激情，激起为中华之振兴而读书的意愿，使学生的个性得到健康发展，使班级成为学生生存和发展的最佳空间。