班集体建设

第三节　班集体建设

一、班集体的特征

班集体是班级组织建设发展的高级阶段。班集体是班级组织建设所要达到的最高水平，在班级组织发展的集体阶段，班级组织的目标成为班级每个成员自觉追求的目标，班级组织的规范成为班级每个成员自觉约束自己言行的准则，班干部能够独立地各司其职地开展工作，班级的正确舆论和良好的班风已经形成，学生自我教育能力强，集体已成为教育的主体。这时班级组织具有以下特征:

(1)目标性。班集体以全体学生的全面发展为共同目标，在德、智、体、美等方面有明确的目的和任务，并能为实现这一目标而进行共同的活动。

(2)组织性。班集体有健全的组织，有团结一致的领导集体。

(3)纪律性。班集体有全体班级成员遵守的行为规范，有严格的自觉纪律要求，有正确的舆论和班风。

(4)民主性。班集体成员之间相互接受、悦纳，每一个成员都能感受到自己在这个集体中的价值，成员之间形成了民主平等、团结友爱的人际关系。

二、班集体建设的基本途径和方法

一个班级需要经过多长的时间才能建设成为一个班集体，它主要取决于三个因素:一是班级成员原有的素质情况，其中特别是组织成员的思想道德水平;二是学校大组织的环境因素，校风、校纪、校容、校貌、领导水平，这些是形成班集体的重要条件;三是最重要的因素，即班主任的素质和建设班级的水平。一个高素质、高水平的班主任能够用三个月左右的时间建设成一个班集体，用一个学期的时间建成较优秀的班集体。因此，班主任在创建班集体的工作过程中，把握规律，遵循班级建设的基本要求，了解班集体建设的基本途径和方法，有助于加快班集体建成。

(一)班集体建设的基本途径

在班级管理过程中，并没有一个单纯的班集体建设的过程，班集体建设是在班级管理的具体活动过程中来实现的。班级的具体管理活动主要是班级常规工作管理和班级各种教育活动的管理。所以班集体建设的基本途径有:

1.通过班级常规工作的开展来进行班集体的建设

要把一个班级建设成为一个班集体，首先要求班主任在日常班级管理中要围绕班集体的目标来开展班级的工作。班级的日常管理可分为三个方面:环境管理、教育性管理和学生评价工作。班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，包括课堂常规、宿舍常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的。班级管理常规可以以“公约”的形式出现，公约经过大家酝酿、讨论，必须自觉遵守。

2.通过班级各种教育活动开展来进行班集体的建设

班级的活动既是班级管理的重要途径，也是班集体建设的重要途径。研究表明，当活动的具有社会价值的意义转变为集体成员实际活动的动机时，活动对集体建设和个性发展的影响就能达到最大的成果。这种活动因为学生参与实践，具有较强的教育功能，并使学生在创造的活动环境中不知不觉地完成社会认知，作出选择，学生自主和谐地得到发展。班级开展的活动，可以是主题班会、辩论演讲类活动，可以是文娱、体育、科技竞赛等活动，可以是远足、公益、环保等社会实践活动。这些活动力求内容创新、充满时代气息、形式新颖、手法多样，能使学生留下较深刻痕迹，从而起到感染教育作用。

班级教育活动的主要形式有:晨会、班会、队会和班级主题教育活动。这在后面章节中还会详细介绍。

3.进行班集体发展水平的评估

班集体发展水平的评估目的在于引导班集体建设健康发展，推进班集体建设的规范化、科学化，充分发挥班集体的集体化教育功能。评估内容包括目标导向、常规管理、教育活动、班风状况、学生成长等方面。评估分为日常评估和学期总结性评估。班级在肯定成绩的基础上总结经验，找出班集体建设中存在的主要问题以作为修改和制定新的目标的依据，推动班集体建设的发展。

(二)班集体建设的方法

班集体建设的方法多种多样，这里主要介绍:

1.自我管理法

自我管理法是指在班集体建设过程中，班主任指导学生充分发挥管理的作用，使班集体在自我管理的氛围中健康成长的方法。这种方法不仅能充分调动全体学生的积极性、主动性，发挥每个学生的聪明才智，做到群策群力，使班级的工作落到实处，也能使每个学生工作能力、心理素质、思想品质等方面得到锻炼。自我管理法包括个体的自我管理和集体的自我管理。

学生的自我管理是学生主体性的表现。要尊重学生，相信学生，了解学生，把握学生特点，根据其特点进行引导，给学生自我管理的机会。例如，让每个学生在集体中得到满意的角色地位;在集体中，人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做;在管理活动中，给集体、小群体、个体创设表现的机会和成功的机会等。

2.目标管理法

班集体的目标管理应该是一个完整的过程，它应该包括制定目标、制定实施措施、检查与评价、最终鉴定等内容。

目标管理法是指在班集体建设过程中，科学地确立集体的目标和个体的目标，然后通过努力去实现目标来推动班集体建设的方法。在实施目标管理的过程中，班主任要做好以下几个方面的工作:首先要组织学生根据班级的实际情况共同确定集体的目标，在集体的目标确立之后再确定个体的目标。其次，当一个目标实现后要连续不断地提出更高的目标。最后，为了目标的实现，要提出相应的措施，制订具体的行动计划。

3.规范管理法

规范管理法是指班主任在班级管理过程中以规范制度去引导和约束学生的言行，以达到推动班集体建设的方法。实施规范管理法要求班主任要组织学生学习《学生守则》和《学生日常行为规范》，并把它们落实到学生的日常生活和学习当中，真正地对学生进行行为习惯的“养成教育”，并在学期的各阶段进行检查、评价，强化习惯，从而推动班集体的形成和发展。

4.系统教育活动法

系统教育活动法是指班主任在班集体建设过程中，通过开展一系列的教育活动去实现班集体的目标，从而推动班集体建设的方法。集体活动可以产生凝聚力，能使每个学生的主体积极性得以发挥，能使师生关系不断密切。也是学生实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生集体主义精神，有利于拓宽学生的视野，锻炼提高学生的能力。

班集体是在运动中发展的，这个运动既包括教学活动，也包括教育活动，还包括与班集体直接相关的各种人际交往活动。其中，教育活动是同班集体直接相关的各种人际交往活动。其中，教育活动是班集体发展的最重要的因素。然而教育活动不是随意性的，也不应该是指令性的，应该是从班级实际出发，开展一系列互相衔接的有实效的教育活动，即系统教育活动。

教育活动的根本目的是育人，学生在活动过程中提高认识能力、实践能力，培养良好个性，学习做人。教育活动的实效性如何，取决于活动的内容、形式和学生参与的程度。要取得活动的高效果，系统教育活动应该坚持内容的针对性、教育活动的全过程和活动的各个侧面成为整体性、班级成员的主体性、内容及形式的多样性、内容及形式的创造性。

【案例3-3-1】

全员参与学“三爱”

——低年级班级管理经验谈

去年，我当二年级(8)班的班主任。刚接班的几天里，我发现小不点们有的扫地不会拿扫帚，有的乱扔垃圾，有的作业错了不知道及时订正，有的写字马虎潦草，有的与他人相处矛盾不断，有的故意欺负人……如何尽快改变这些不尽如人意的现状，让孩子们在良好的班集体中健康快乐的成长?

叶圣陶先生认为，教育就是养成良好的行为习惯。他在《习惯成自然》一文中写道:“要有观察的能力，必须真个用心去观察;要有劳动的能力，必须真个动手去劳动;要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读;要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做。这样，我们‘所知’的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。”叶先生的话给我很大启发。通过分析班级现状，我决定在全班开展“人人爱劳动，人人爱集体，人人爱学习”的“三爱”活动，并将“爱劳动、爱集体、爱学习、争三好”的字样和“红旗、爱心、红星”图样张贴在教室的墙上，使之成为每个人的学期奋斗目标，增强集体的凝聚力和前进动力。孩子们的热情很高，活动开展得非常顺利，一个多月后就初见成效。

一、人人爱劳动

在“人人爱劳动，争夺班级卫生流动红旗”活动中，我着力抓了两项工作。

1．明确分工，人人拥有劳动岗位

通常以小组为单位做值日时，总有个别孩子“滥竽充数”，认为“干多干少没人管，干好干坏一个样”。有鉴于此，我决定进行明确详尽的细化分工。我班有52人，分8个小组，每组6～7人。值日时，每组的前四人负责扫地和拖地，第5人负责扫走廊和讲台四周，第6人任值日组长，负责擦窗台、倒垃圾，并全面监督卫生打扫情况。除了以上的48人外，剩余4人中，有1人专门负责擦黑板，另外3人负责捡拾班级卫生包干区的纸屑。打扫之后或第二天晨会课上，我要对值日情况进行评价，打扫不干净的地方要重新打扫，并在“日日评”的评价榜中给劳动表现好的学生插上一面红旗。由于分工明确，并有值日组长和班主任的双重监管以及卫生红旗的及时奖励，孩子们都能够认真完成打扫工作。

2．细心指导，人人学会尽力劳动

开始一个月，我几乎天天和学生一起打扫卫生。孩子们不会正确使用拖把，我就给他们示范，如何洗净、拧干拖把，如何后退着拖地……擦窗户看着简单，干起来也有技巧。在保证安全的情况下，我多次利用劳动课教学生擦拭窗户——双面同擦法、顽渍呵气法……孩子们学得很快，干得不亦乐乎。看着那一块块毫尘不染、透明发亮的玻璃，你真不敢相信那是八九岁的小孩擦的。看来，只要给孩子们机会，并“扶放”得当，他们很快就会掌握劳动技能。

通过一个多月的耐心指导和及时督查，孩子们已基本掌握了扫地、拖地、擦墙壁、擦窗户、倒垃圾、整理洁具等劳动技能，并能自觉参与打扫和保持教室卫生，因此在学校的卫生评比中我班月月都能拿到流动红旗。

二、人人爱集体

为了把班集体建设成孩子们的精神家园，我组织了“全员管理班级”和“全员献爱心”活动，使孩子们在关爱与奉献中学习做人和做事。

1．人人参与班级管理

开学后，通过民主选举，我们建立了一个富有责任感的班级资质领导班子，实行“分级管理制”。一级管理:10名值日班长，每2人轮流负责周一到周五全天的晨读、纪律、卫生、午休等日常管理工作。二级管理:正副小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表，负责各学科的学习情况，辅助任课教师的工作。四级管理:职责长，如“灯长”、“桌长”、“门长”、“窗长”、“安全长”、“节约长”、“整队长”、“盆景长”、“图书长”等，负责班内各种专门工作。通过分级管理，把班内大小、琐碎纷繁的工作分配到个人，培养学生的主人翁意识，强化集体观念，提高管理能力。

2．人人献爱心帮助他人

一个优秀的班集体，必然充满浓浓的爱意。教师给予学生无私公正的关爱，学生会用敏锐的感觉接收，并转化成爱他人、爱自己的精神动力。开学不久，我就了解到，班上个头最高却沉默寡言的孙某从不积极参与课堂活动，还经常干扰别人学习，据说一年级时，他曾用门板砸伤过一位女生。到了二年级，他仍是隔三差五地出问题。开学刚两周，就有三位家长来告状。当我决定全力帮助孙某并将他调到班级最前排时，一位担心女儿被打的家长劝我:“为了其余的51个，放弃这一个!”我的回答是:“一个都不能少!”我顶住各方压力，坚持让孙某坐在最前排，并利用课堂间隙辅导他数学。同时，我还号召其他同学在课后主动帮助孙某，并学着谅解、宽容他的“好动”行为，因为他暂时不能自控，需要大家的关爱和帮助!在我的教育和感召下，孩子们接纳了孙某:他们像照顾小弟弟那样关心他、帮助他，当他出现攻击行为时，大家或友善地避而远之，或宽容地一笑了之。而在关爱孙某的同时，孩子们也培养了自己的爱心。

3．人人为班级添光彩

爱集体就要有强烈的集体荣誉感，竭尽全力为班级争光。在我的发动下，布置教室时，学生们有的画画，有的写对联，有的做工艺品，有的剪贴美术字，有的带来书籍办图书角……在大家的共同努力下，优美宜人的学习环境很快就布置好了，教室布置在全校评比中获得了一等奖。在学校首届校园“智慧节”活动中，学生们的参与热情空前高涨，人人力争为班级添光彩:10人参加了“智慧节”节徽和口号的征集活动，15人参加了小制作比赛，12人参加了科幻画创作，9人参加了小发明比赛，6人参加了智慧节“金问号”设计比赛……并且都取得了较好的成绩，为班级争取了荣誉。每当有学生在班集体活动中取得进步和成绩时，我都会及时给予奖励，并在星星榜上画上红红的“爱心”，感谢他们为班集体所作的贡献。

三、人人爱学习

一个优秀的班集体不仅要有蓬勃向上、团结友爱的班风，还要有勤奋踏实、细致灵活的学风。对于低年级学生来说，最重要的是培养良好的学习习惯并保持健康的学习心态。

1．培养良好的学习习惯

现在大部分孩子都是父母眼里的宝贝疙瘩，自由散漫惯了，养成了许多坏毛病:学习时不守规矩，交头接耳，做小动作;作业字迹潦草，不能及时订正错误，凡此种种，不一而足。为改变这种状况，开学初，我提出“课上用心学，课间使劲玩”的要求，并组织孩子们讨论:你觉得怎样才能保证学得有效率，玩得痛快?学生们很快达成了五点共识，并定为全班的学习规范:(眼)仔细观、(脑)积极思考、(耳)用心倾听、(口)举手发言、(手)及时订正和认真书写。每天下午放学前，我还组织学生进行自评和他评，让表现好的学生亲自在光荣榜上给自己加上“红五星”。

培养学生良好的阅读习惯也相当重要。每天中午午休后，我们师生就共同进入静心读书时段。通过静心读书，让学生在知识的海洋徜徉，感受知识世界的无穷魅力，同时引导他们阅读的习惯从而带动其他学习习惯的养成。

2．保持健康的学习心态

低年级学生较难克服的毛病是上课走神。为帮助学生纠正这一毛病，我组织学生进行心理调节训练:课前1分钟静坐休息，由课间的“动若脱兔”尽快转换到课上的“静如处子”及“专心致志”的学习状态。

学生的另一个通病是写作业或考试时粗心大意，常常是一看就会，一写就错。这种粗心浮躁的坏毛病令很多老师和家长头痛不已。我在教学过程中坚持指导学生培养五种“心”:企图心——相信并要求自己取得好的学习成绩;静心——排除杂念，进入宁静忘我的学习状态;细心——认真审题，精细敏锐，明察秋毫;耐心——耐住性子，坚持到底;慧心——积极乐观、机制灵活地面对遇到的各种困难。培养这种控心术，实际上就是培养学生自我管理情绪的能力。通过一学期的共同努力，孩子们有了很大进步，各科考试成绩在全年级遥遥领先!

借助全员参与学“三爱”这一班级活动平台，孩子们在“爱劳动”活动中提高了劳动技能，增强了责任意识，培养了坚忍不拔的品质;在“爱集体”活动中懂得了宽容、关爱和互助、学会了参与、合作和奉献，拥有了强烈的集体荣誉感、自豪感和归属感;在“爱学习”活动中培养了良好的学习习惯，增强了阅读求知意识，提高了自我管理能力，进而提高了做事、做人和做学问的能力。

马克思说过:“只有完善的集体，才能造就完善的个人呢。”身为建设优秀班集体的领路人，我愿继续带领孩子们“全员参与”爱劳动、爱集体、爱学习、爱科学、爱创造、爱自然……的活动，引领他们健康发展。

(资料来源:《班主任》2007年11期)

思考与探究

1.结合本章所学的知识谈谈如果要你带好一个班，应该做好哪些方面的工作。

2.结合自己所在的班级，评估你的班集体发展的水平并提出当前工作的重心。