“孩子是完整的人”

“孩子们既没有过去也没有未来，他们享受着现在，可我们却很少像他们这样。”

——欧石南，《性格》，1688—1696年

“人”这个字被如此频繁地使用以至于人们渐渐忘了它的确切定义。拉丁词汇persona最早是指“面罩”，后来才有了常说的“人”的意思。这个字有三层含义：首先，它指的是“人类”；其次指自身；后来有了更加具体的定义，即“具有权利和义务的主体”。这个字给了年幼的孩子一个贴切的定义，他们不是成年人，但也不再是婴儿。

孩子除了在神经心理或大脑方面有所发育外，还在另外两个方面上逐渐发展，即智力和情感。用园丁的话来打个比方，这两个方面的发展就像两查棵秧苗，一开始，两根茎从秧苗的腐殖土里钻出来，承载着希望，在一个紧密的螺旋体上盘旋成长，法国儿童精神科医生德布雷-利藏（Pierre DebrayRitzen）在《生命的叶脉》（1967）中将这个螺旋体叫作人的本能—智力螺旋。

一方面，智力知识随着认知能力的发展而不断积累；另一方面，本能和情感条件反射也渐渐建立起来。该螺旋的发展将决定孩子的行为，他们的行为尚为成型，因此可塑性很强。在随后几年的时间里，孩子的行为更具信心，将渐渐成形为一个更加稳定的性格（caractère，性格一词词源意思为印刷字码，被雕刻的符号）。在青少年时期，智力和情感这两方面亲身经历的独特的混合物将形成人们所说的人格。

因此，少年个体中包含智力和情感两个方面的特征，前者产生智力能力，后者通过内部驱动力支配着他们的意向和欲望，这种意向和欲望用于满足基本和内心的需求，经常是不假思索和非语言表述的。

情感性的表现是典型的表面现象：

◎ 情绪，焦躁的反应，其极端表现被称为焦虑；

◎ 感觉，更为复杂的状态，在整个发育期间更为有条理，包括同情、羡慕、嫉妒、依恋；

◎ 激情，这里指情感的形式更加极端，朝着专一的目标发展。

在情感范围内还需考虑一个特殊的因素，即脾气或心境，它给所有的心理状态或多或少地蒙上了惬意或不悦、快乐或痛苦的颜色。

儿童的螺旋体很早就开始发挥作用，使儿童从个人状态发展到人格状态，也就是他们成长为成年人的预准阶段。

幼儿智力—情感的发展是很独特的，在每个年龄阶段都有特殊的表现，值得介绍一下。下面通过阿诺德·格塞尔和让·皮亚杰的研究成果以及我们自己的观察结果来向大家简要介绍如下：

◎ 3岁时期，儿童学会在两种环境中进行选择，并为此感到幸福，因为他/她热衷于选择。他/她还是以自我为中心，但已经逐渐开始区分“自我”和外部世界。他/她已经不像婴儿时期那样只看得到自己，3岁的孩子能区别“自我”和“我”，并用“我们”一词将自己和大人联系在一起。同时，他/她能意识到幽默，他/她的好斗/刺激性更多表现在语言上而非肢体上。

他/她开始想象有趣的事物。在性方面也有很多表现，如小男孩喜欢触碰母亲的乳房，而小女孩则尝试站立着撒尿。

◎ 4岁是扩张的年龄，孩子喜欢创造一些没有意义但连在一起会押韵的词。他/她开始变得爱说话，有时爱吹牛，喜欢逞能。他/她开始理解其他的孩子和自己是不一样的，别人的家庭有别于自己的家庭。在这个年龄，他/她还是非常自我为中心以至于不能和别人交朋友。男孩开始喜欢父亲。兄弟姐妹是争吵的源头。在性方面，孩子开始对肚脐感兴趣，裸露的游戏也变得很平常。

◎ 5岁是集中的年龄，儿童寻找大人的陪伴，愿意帮大人的忙，尽管他/她会将自己不愿承担的责任抛给母亲。他/她开始了解家庭的意义，但依然时时表现出任性的行为。他/她开始怀疑神话故事。在性方面，男孩变得更加纯洁，但仍然想要和母亲或者女性朋友结婚。他认为母亲的肚子里怀着未来的婴儿，却不注意将母亲的腰围和孕妇进行比较。

◎ 从6岁起，孩子开始没完没了地说话，甚至热衷于抓大人的把柄。他/她的语言也变得更加丰富。他/她喜欢用喜剧化的方式讲离奇的故事。圣诞老人那一套对他/她显然过时了。与性有关的游戏不再会像原来那样用暴露方式。他们崇拜比自己年长的人，因此很自然地去批评比自己年幼的孩子。

◎ 到了8岁时，出现了“最好的朋友”的概念，以及独立观和平衡感，早期的自我中心主义开始不停地减少。

在过去的几十年间，儿童似乎没有被看作是一个真正意义上的人。事实上，我们在对儿童成长过程中所观察到的所有变化都表明了儿童作为人的逐渐发展进程。每个年龄阶段的心理特征和固有的行为举止的共性不应该让我们忽略个体差异，错误地认为孩子们都是同质群体类的。这种观点过于简单。

然而，有时人们由于过于重视孩子作为幼儿的身份，而走向另一个极端，过于强调他们的权利而忽视了他们的义务。

孩子是一个人，但他/她是一个“正常”的人而不是“超常”的人，他/她在进入青春期之前还会继续变化，各方面智能也将被塑造。