课程统整昭示学校发展愿景

（一）课程统整昭示学校发展愿景

1.致力于建立学校核心价值观

在学校文化中，价值观特别是核心价值观不仅是统领学校组织及成员发展的精神和灵魂，而且也是学校主导文化及个性的集中体现。一所学校之所以区别于另一所学校，就在于拥有各自独特的核心价值观。我校近20年的“三乐教育”，围绕“为学生乐学奠基”这一核心价值观，创建了“三乐”学校文化。乐学是指学生的一种积极、主动，从而导向自我愿望实现的学习情绪。乐学，不是用强制手段刺激学生学习，而是尽可能地去唤起学生对学习的兴趣。有了乐学，才能逐步会学；会学才能把学习变成自己的需要，从而锻炼终身学习的意识和能力，终身受益。奠基，就是在小学阶段打下乐学的根基，为终身学习奠定基础，取得乐学效应。我校在这核心价值观统领下，学校组织各系统之间、学校组织各成员之间形成一个具有共同价值认同和文化目标的整体。本课题是学校新四年发展规划的中心课题，在规划的实施与课题研究的进程中，“三乐”学校文化的建构及学校文化个性的塑造正是经由学校建立的核心价值观、规范和态度实现的。学校领导者在规划与确立学校的核心价值观时，充分认识与理解学校的文化传统，洞悉其内在的核心价值观，并与全体师生员工根据学校发展的目标反复提炼。

2.完善学校“三乐园”课程体系

培养目标更明晰，并且将其贯彻到学校的全部工作中，这是学校领导赢得课程实施领导权的基本要求。培养目标在学校教育体系中始终占有主导地位，课程是实现学校培养目标的中间环节，课程实施是实现学校培养目标的基本途径之一。因此，抓住了学校培养目标，也就抓住了学校的课程实施的主导地位。

我们的培养目标：乐于学习、基础扎实、习惯良好、全面发展、学有所长。从“学生学什么”、“怎样学”入手，培养学生“乐学”——有兴趣学、有信心学、有方法学、有能力学，提高学习效率，效果更能显现。为了实现这个目标，我们架构与完善了学校“三乐园”课程体系。如图所示：

“三乐园”课程体系

3.落实“乐学”的培养目标

（1）实施“学期课程统整”源于我校“实”与“活”的教学思想。

近几年来，我校追求的“实”与“活”的教学思想，得到了更充分的体现，促进了学校课程建设。“实”与“活”的教学思想深深扎根于基础教育实践。所谓“实”，指教学体现务实的态度，扎实的教风，学生在不同的发展阶段学有所长，从而使课程目标落到实处。“实”体现了基础教育基础性的本质要求。实在基础，让学生获得实质性的发展：做实年段、夯实课堂、落实主体。所谓“活”，指教学要目中有“人”，教学理念不断发展，教学方式不断创新，教学方法灵活多样，以学定教、顺学而导，从而使教学充满生命的活力。“活”体现了基础教育发展性的时代趋势。活在生成，使学生获得生动性的发展：用活资源、激活方法、盘活评价。

（2）“三乐园”十大课程，为学生乐学奠基。

只要是学生喜欢的我们就开设，只要是教师想尝试的我们就开发，只要是能适应学生未来社会发展需要的我们就努力找寻。我们总能从学科与学科之间找到连结点，从主题活动情景中找到融合点，从社会实践体验中找到发展点。让学生在愉快的体验中学到知识、学到本领，发挥特长、张扬个性。

作为学校的课程领导者，只有站到学校培养目标的高度来看学校的课程设置、课程建设、课程实施，才能看得清楚，才能总揽全局。在实际工作中，把培养目标具体化为教师看得见摸得着的具体的要求，教师才能接受，才能在工作中落实。如何抓培养目标的落实，用全校性的大课题来引领，引导教师在这样的大课题下展开研究与实践，努力探索实现培养目标的途径和方法，看来是一个很好的策略。