给孩子公平公正的机会和待遇

在小斯宾塞上小学的时候，有一天，我和他在德文特河畔散步，我问他：“你和班上的同学们最想要得到的东西是什么？”

小斯宾塞想了想，告诉我：“班上教室门的钥匙。”

这个回答不禁让我纳闷儿，难道孩子们进教室很困难吗？教室的门总是很晚才开，早到的孩子进不去？

经过一番询问之后，我才知道，原来是因为教室的钥匙一直挂在班长的脖子上，所有同学见了都羡慕不已。小斯宾塞还说，有一次做梦的时候，他竟然还梦到自己得到了那把钥匙，并把它挂在了自己的脖子上。

一年之后，当我和小斯宾塞再谈论起那把钥匙的事情时，他是这样说的：“现在，我和同学们都很讨厌那把钥匙。”

我追问：“为什么？你们不是都希望得到那把钥匙吗？”

小斯宾塞有些失望地说：“我们虽然都希望得到那把钥匙，但是永远只能看着它，却总也得不到。”

听到这个故事，也许很多人都会觉得好笑，甚至嘲笑孩子太天真、太幼稚。不过，这同样是一个值得父母和老师思考的问题。因为，孩子面临的问题远不止“钥匙佩戴权”这么简单。

两个孩子犯了同样的错误，可能因为其中一个孩子学习成绩好而免受责罚，另一个孩子则因成绩差要承担全部后果；

两个孩子因为同一样事情而受到怀疑，可能成绩好的孩子先被排除，而成绩差的孩子则无可争议地成为罪魁祸首；

一个孩子打了另外一个孩子，打人的孩子可能会因为父母的富有或权势而免除应受的批评、惩罚；

两个孩子都没有回答上老师提出的问题，老师可能会对其中一个孩子说“没关系，继续努力”，而对另一个孩子说“你怎么这么笨，连这么简单的问题都回答不上来”；

在一个有多个孩子组成的家庭中，母亲可能经常对其中一个孩子非打即骂，总是用挑剔的眼光看待他，而对另一个孩子却温柔体贴、关怀备至，总会用一种赏识的眼光发现他的优点；

……

尽管每一件事情的发生都有这样或那样的原因，但是不可否认的是，这样不公平待遇在我们周围屡见不鲜，孩子可能从小就面临着受歧视的现实，而且大多产生在学习好和学习差的孩子之间，听话与顽皮的孩子之间，富有和贫穷的孩子之间，甚至是美与丑的孩子之间。

难道孩子因为年龄小、不懂事，就不需要这种公平的权利吗？就体会不到权利被剥夺的感受吗？绝对不是。

曾经有一个人和孩子们促膝长谈，当谈论到这类事情的时候，他们滔滔不绝地说出了很多这样的事例。面对这种情况，他们最直接的反应就是“这不公平”，然后是委屈、痛苦，甚至产生“破罐子破摔”的心理。

在成人世界里，我们衡量一个人是否值得尊敬，其中一个标准就是看他的为人是否公正、公平。为什么这个如此重要呢？因为，它给了每一个人同等的权利、同等的尊重和同等价值的肯定。

当孩子感受到不公平、不公正待遇的时候，一些孩子会因为得不到而无奈地放弃，另一些孩子会因为得不到而叛逆，这种消极的情绪一旦长期在孩子心中蔓延，就可能导致他失去学习的兴趣，助长他不快乐的情绪。

也许父母和老师原本的想法只是用这种方式来鞭策、刺激一些成绩差、顽皮的孩子。但事实证明，这种方式往往适得其反。看一看成人世界，就能找到答案了。绝大多数受到不公平待遇的人，首先想到的就是报复，而不是友好或奉献。

在任何一个社会群体中，如果每个人都能受到应有的尊重，那么这个群体所产生的智慧、凝聚力和创造力都会远远高于一个个体不受尊重的社会群体。更何况，在孩子的世界里，他们驱散不公平待遇所带来的阴影的能力要差得多。

从教育的目的来看，如果要为社会培养更多的恶人，那么这种歧视的、不公平的事情是最好的“摇篮”。但是从长远角度来看，社会需要的是有智慧、有创造力、有活力、有热情、富有爱心的文明人。

因此，父母和老师应该让每个孩子都无条件地享受这种公平的待遇。如此一来，那些原本就很优秀的孩子不会因为生活在一种虚假的优越环境中而无法得到发展；那些原本不那么好的孩子也会释放更多的热情和活力，他们都会以一种发自内心的、积极的心态爱家庭、爱集体。

要想让一个人发自内心地爱自己的国家，不只是因为他出生在这个国家，而是因为这个国家值得他爱；不是因为这个国家给了他痛苦和侮辱，而是给了他一个公平公正的机会和待遇。

渴望公平公正是每个人的天性，只有对生活完全绝望的、即将死去的人，才会放弃对这种权利的追求。对于他们来说，与死亡相比，这种权利已经不那么重要了。但是对于孩子而言，他还有更美好的生活、更广阔的发展前景，更渴望得到公平公正的机会和待遇。

〖ML〗尽力为孩子创造均等的机会

小斯宾塞给我讲的那把钥匙的故事，就足以说明每个孩子都希望得到与别人一样平等的机会，希望被信任、被重视。试想一下，如果那位老师给每个孩子一次掌管钥匙的机会，那么每个孩子都会体会到钥匙挂在脖子上的感觉，他们所得到的不只是一个“优秀”的班长头衔，而是全班同学的信任，他们的自信心和责任心也会被唤醒。同时，那个优秀的班长也会明白，机会不总是属于自己，世上还有很多优秀的人，机会同样属于他人。

约翰·福伯斯爵士曾经在一所学校做过多次试验，他把学生分成两组，其中一组按照最传统的方式，挑选一个固定不变的组长；而另一组的组长人选是不固定的，每个人都有轮流当组长的机会。

一段时间之后，第一组的气氛明显沉闷很多，而第二组的气氛非常活跃，每个孩子都很活泼、开朗，他们的语言沟通能力、组织协调能力、行为能力都较第一组的学生强一些，即使是平时表现比较差的孩子，当轮到他当组长的时候，他也会表现出一种很强烈的责任感和忍耐性。

对于约翰·福伯斯爵士所做的这项实验，我是非常赞赏的，我也提倡应该多给孩子一些均等的机会。当然，孩子是否能够把握每一个机会，怎样运用这个机会，完全是由他们的特点决定的。但是，如果孩子没有这种机会，那么任何可能性都不会有。

如今，英国已经完全处在一个自由经济和民主政治的时代，无论是在商业、科学领域，还是在公共管理领域，每个人都享有越来越均等的机会。尤其是处在这种社会形势中，均等的机会对每个孩子来说都是非常重要的。

如果孩子从小就生活在不公平的环境中，认为机会是属于少数人的，那么当他进入成人社会之后，则会带着相同的想法，会把很多事情看成是固有的而不是变化的，是别人的而不是自己的。当机会到来的时候，他主动争取和把握机会的观念就会比较薄弱，自然就得不到任何机会，也无法培养自己相关方面的能力。

因此，我们应该努力为孩子创造无穷的可能性，尽力为他创造均等的机会。