应用型本科课程发展体现整合性_应用型本科课程论

应用型本科课程发展体现整合性_应用型本科课程论

第二节　应用型本科课程发展体现整合性

一、课程整合的内涵

广义上的课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面。所谓“整合”（Integration），通俗地说，就是把各种技术手段完美地融合到课程之中。它针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科知识互动，促进师生民主合作，实现应用型本科课程以人为本理念。

从狭义上说，课程整合就是将两种学科（或两种以上学科）融合在一堂课中进行教学。从这一层面上来说，课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求，这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养师生的学习观念和综合实践能力。

实际上，每种课程模式的背后总是隐藏着一种或几种课程观的平衡与调和。各种课程的基本模式以及它们的变式，在应用时都或多或少地有相互融合的现象。基于这一现实人们提出了多元整合的课程观。“整合”是将个体按照一定的规则综合形成一个整体的思维方法，可以此来分析或创建某种新事物。这里提倡“多元整合”课程观，即在各种各样的课程观中，凡是对应用型本科教育培养目标有利的，我们都要吸收，合并或融合，或组合，或叠加的加工，使它们成为一个有机的整体。课程整合的主要目的是，既要摆脱传统学科课程观的消极因素的影响，又要避免单纯追求某一本位的课程观的片面性，使应用型本科的课程体系能够融合各种课程观的长处，科学建构应用型本科的课程体系。(www.guayunfan.com)

二、应用型本科课程整合的现实意义

在世界改革浪潮中，信息技术与课程整合已经成为重要的议题之一。应用型本科教育要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。学科与信息技术的整合就是将信息技术与学科教学融为一体，使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高自然而然地融合到所有学科的教学过程中，以便促进教学改革，使学生得到可持续性全面发展。

实施课程整合是应用型本科教育的必然要求。目前，现代社会与以往的农业社会、工业社会有很大的不同，表现在信息成为了战略资源，谁掌握并利用好了信息谁就获得更大的发展。信息产业成为了经济发展的主导产业，它是经济的最新增长点，也是最关键的经济增长因素之一；信息网络设施成为了世界上每个国家、每个地区的基础设施，就像以往工业社会里修建汽车公路一样的重要和平常；人们越来越多地利用信息技术来生活、工作和学习，现代通信让更多人感受到距离越来越小，生活更加便利和更高质量，人们的交流和合作方式越来越得到更大的拓展，信息技术让人们更加意识到一场新的革命已经到来。传统的办学模式及课程已很难适应高速的社会发展形势，现代社会已经到了个性化学习的时代。现代社会的知识产生量比以往都要多，产生的速度越来越快，社会生活节奏加快，人们越来越觉得学习的速度比以往任何时候都要快得多，人们的生活方式也就千差万别，每人的学习需要也就各种各样。

可以说，信息技术的飞速发展，将极大地改变人们的生活方式、工作方式和学习方式。信息技术与教育的结合，特别是与应用型本科课程的不断整合，将从根本上改变传统的教育教学模式，为学习者独立思考、主动学习、创新探索从技术上提供了最大的可能性和广阔的空间。现代社会是创造力无限发挥、个性张扬的时代，每个人要在这样的社会里找到自己的位置，并发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值，也就要更加善于学习，更加懂得合作。在个性化学习时代，理所当然把信息技术作为自己学习和生活的基本工具，我们可以根据学习目标、学习计划，定制适合自己的学习内容和技术服务，同时我们要为自己的学习过程自我负责，自我教育。在信息化社会里，信息技术将更加支持人们卓有成效的高效率和高智慧的学习，以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，终身学习、可持续发展将成为我们每个人最基本的人生态度和生存意识。