语文教学离不开大众传媒_永远的爱_语文教

语文教学离不开大众传媒_永远的爱_语文教

语文教学离不开大众传媒

虽然新的语文课程标准早已推行，然而升学竞争的激烈冲击，使教学仍摆脱不了“灌输”“填鸭”“题海”的教学模式。教师和学校已经丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势。学生在学校感觉不到乐趣，并对学习产生了厌烦的情绪，甚至出现排斥和逃避上学的情况。这些后果是家长和教师绝不愿意看到的。在现代社会，随着信息技术和大众传媒的迅速发展，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制教育教学的全过程，现代教育教学实际上已经有了若干中心。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，指导学生正确使用大众传媒，让学生从报纸杂志、电视、广播，甚至互联网上获得大量信息。让大众传媒在学校教育教学中起到重要作用，对学生产生积极的影响。

一、预习拓展，张扬个性美

在现代语文学科教学中，语文教学具有开放性、灵活性、研究性等特点，这就决定了语文教师在教学中需要构建新的教学模式，教师成为学生学习的促进者、组织者、指导者、支持者、鼓舞者和合作者。捷克教育学家夸美纽斯曾说：“求知与求学的欲望应采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”因此，在语文教学中，教师要根据知识内容和所要达到的目标，圈定对大众传媒的选择范围。例如：在学习中国宋代诗人秦观的词《鹊桥仙》之前，我拟定了预习题。1.讲一讲牛郎织女的故事。2.对于他们的爱情故事人们一般怎样看？3.秦观还有哪些代表性诗作？明确了查询内容后，老师帮助学生确定两种传媒——书籍资料和电脑网络，这样学生就有的放矢了。我在授课时，很顺利地完成了此课的教学任务，并突显了学生的主体地位，拓展了学习内容，加深了学生对课文的理解，挖掘出学生自我主动学习中的个性美。我讲得轻松潇洒，学生学得入情入境，学生与我的情感及作者的心灵必然相互融合，从而汇成了支支“活水”，焕发出个性之美。

二、定向移情，挖掘人格美(www.guayunfan.com)

在语文教学中，文本之间存在着“纵横串联”的密切关系，尤其是叙述性文体更是如此，作品通过塑造一个个文学艺术典型，来表现作家的写作目的。这些文学典型往往凝聚着当时当地一类或几类人的生活共性，昭示着社会生活的发展规律，或者通过作品说自己的话，写自己的事儿，抒发自我的感情等，以此揭示人间真理真情。学生资料积累的多少决定学生拓展空间的大小及对教材的深入理解。在这一过程中，教师正确指导学生查阅书刊、网络、影视并积累相关学习资料。如：人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面知识；建立一事一卡，及善于在资料的查阅中建立素材储备库。使学生在学习中以此移情拓展，深入理解课文内容。如：我在讲授唐代大诗人杜甫《蜀相》时，学生利用手中的知识卡片联系到了宋代诗人陆游的《书愤》中的“出师一表真明世，千载谁堪伯仲间”，联系到了清代大诗人龚自珍，联系到了战争时代的刘胡兰，新中国的雷锋、焦裕禄、李素丽、徐本禹等，学生明确了怎样才是真正的爱国，这样学生就会沿着健康的道路发展，成为“一个高尚的人，一个纯粹的人”。

三、填补空白，创造意境美

学生在语文学习中，具有无限的创造性。因此语文教师要着重启发学生的悟性和灵性，指导学生有效地分析和利用从传媒中得来的各种信息，鼓励学生创新，让学生对各种信息加入自己的评论及心灵之语。这样学生在语文学习中，就敢于利用传媒知识除旧布新，敢于利用多种思维方式去探讨所学的知识，填补课上无法解决的知识空白，并创设出让人激动的意境美，同时提高了文化品位，提升了审美情趣，使自己成长为有丰富创造性的人。例如：我在讲《登高》时，学生利用多媒体下载的图片和音乐，把抽象无形的内容形象化、艺术化；同时利用学生手中的卡片知识诸如重阳节、古代诗人“借酒消愁”的诗句、杜甫的名句名篇加以比较学习，不但促使学生加深了对原始文本的理解，还大大丰富了课堂内容，扩大了知识含量，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。语文教学也就因此从单纯的知识技能教学怪圈中解放出来，使学生在师生合作创设的意境中，达到知识技能与情感态度有机结合的目的。

四、有容乃大，提倡实践美

苏霍姆林斯基说：“教育就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的过程。”所以，语文是一门自我超越的艺术。为此教师在教学中应给予学生积蓄理解和感受的机会，让学生用脑去思考，用笔去抒发自己的感受，让学生走进生活，让生活成为学生探究知识的源头活水，激发学生善于利用生活资源、解决学习中的学习兴趣，并以此服务生活。这正如陶行知先生所述：“教育的根本意义是生活之变化，生活无所不变，即生活无时不含有教育的意义。”因此教师在教学中要强调以学生实践为主的学习方式。如：设置问题论坛、自命题演讲、课余正反方大辩论、时事论坛、课本剧的自导自演等，学生就会自觉而有目的地投入到课外知识的拓展中，激发学生广泛介入大众传媒的兴趣，即使面对不良信息也会批判地对待；同时，让学生利用广播、板报、网络宣传自己的学习经验，展示自己的学习成果。这样可以使语文教育功能得以全面体现，并获得最后的成功感。

总之，学生在语文学习中通过对大众传媒的检索、查找、探索，培养了思维的能力，建立了新旧知识之间的联系，建构了较为全面的人文性知识体系，同时还使学生自主性探究学习成为可能，并为学生进行自我评价、培养审美能力、激发创造力提供了一个互动平台。