抓好班级制度的宣传和落实_四代人生

抓好班级制度的宣传和落实_四代人生

四、抓好班级制度的宣传和落实

班级制度的优差只有在实践中才能得到检验，班级制度的效用也只有在具体落实中才能得以发挥。因此，班级制度的宣传、落实是班级发展的关键步骤。

1.加强制度宣传

①多渠道宣传制度内容。首先，抓住中学生思想政治课教学的主阵地，传授各种制度的基础知识；其次，开办制度宣传教育橱窗。中学生好奇心强，对他们以图文并茂的法制宣传画进行教育，情景直观，效果较好；第三，让学生办制度常识黑板报、墙报，学生通过自己摘录制度条文，自己选择案例，自己组织材料，自己写学习制度的心得体会，可以加深对制度的理解和掌握；第四，利用学校广播台，电视台进行制度宣传。除此之外还可以借助班级QQ群、班级博客等其他一些新兴流行的途径进行宣传。

②结合各项活动进行制度宣传。首先，举办丰富多彩的班、团、队活动，让学生从活动中去体验，领会制度；其次，开展制度常识竞赛，激发学生了解制度的热情，巩固记忆；第三，举办制度学习报告会，让学生从一些具体案例中去直观地认识制度，去体验制度的神圣和威严；第四，组织放映法制题材电影，指导收看法制题材电视，并布置一些观后感之类的作业，这样能收到良好的效果。(www.guayunfan.com)

③将制度教育渗透到各科教学之中。课堂教育是中学生学习科学文化知识的主渠道，制度的宣传教育也应通过这一主渠道进行。各科教师应根据本学科的特点，把握好教学契机，在启发学生认知的过程中，恰当、适时地进行制度宣传教育，将制度宣传教育渗透到各科教学之中。

2.落实班级制度，规范学生行为

班级制度的落实其实就是一个行为文化的建设过程。班级行为文化建设就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，如主题班会活动、文娱体育活动、评比和竞赛活动、社会实践活动等，而且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验。通过这些活动，促使学生自觉规范自己的日常行为，养成良好的行为习惯。

除了让学生在活动中体验、感悟、发展以外，还要用制度纠正学生的不良行为。制度的纠偏实质上是制度的执行问题，学生行为中犯错通常有三种情况，执行制度时，可以根据不同情况区别对待:一是“犯错不知错”，是指学生很多时候并不知道自己的行为会对他人或集体造成危害，即使有了犯错行为，也懵然不知。对于这种犯错的学生，我们在执行制度时重点要落在让学生认识到错误这一点上。二是“犯错不自觉”，由于学生处于未成熟期，自制力比较差，很多时候明知道会对他人或集体造成危害，但还是不自觉地做了，当犯错以后，马上醒悟并显得非常自责，这就是“犯错不自觉”。对于这种犯错的学生，我们应把制度的执行重点放在自制力的培养上，要有耐心，要给学生一些时间来养成习惯。比如，有一名学生期中考试只考了58分，他不敢把成绩单交给父母，于是向老师借2分，并保证期末还给老师，老师很爽快地同意了学生的要求，结果期末考试中该学生成绩迅速提高了。还有一位学生一时糊涂偷了别人的东西，过了几天，又后悔不该偷，将所偷之物交给老师，并请求老师为其保守秘密。类似的处理方式在班级管理中不胜枚举，这种执行制度的人文化管理也可以称之为班级的模糊管理。三是“知错也犯错”。学生明知道是不对的，但他就是要做。教育这类学生难度比较大，需要班主任有勇气，经验和智慧。对待这类犯错学生的态度是:改善师生关系，关注每一位学生，真心帮助每一位学生，持之以恒。

实践探索7-2　　　　　　宣传和落实规章制度的技巧(4)

作为班主任在很多时候因为执行学校各项规章制度的原因，很有可能会与学生产生情绪上的冲突，那么如何去解决这些冲突呢?我在班里遇到这样的情况:有一次学生在自习课上就穿好了球衣准备下课后去打球，我看到之后说:“我还以为我到了阿根廷了呢，这里应该是学校吧，在课堂还是穿上校服吧。”当我还在为自己这样的一句幽默话感到高兴的时候，学生却很有意见地说:“老师不要那么死板啦，你就灵活一点把握学校的制度，再说现在又没有人来检查。”我没有直接回应学生而是讲了一个故事。

有一个在农村长大的总经理，一天，他坐车路过一个小菜市场，看见路边小蔬菜店门口摆着一堆新鲜的洋葱。洋葱的皮晒得红红的，上边还沾着泥巴。在城市里这么久了，他第一次看到那么新鲜的洋葱，所以感到很亲切。回到办公室以后，他让助理派人去买几个洋葱回来。可是，当助理把洋葱放到他办公桌上的时候，那几个洋葱只剩中间的那一点小芯了。为什么?原来助理吩咐主管去买，主管又吩咐办事员去买。办事员将洋葱买回来之后，马上放在水龙头下把洋葱上面的泥巴洗掉了；交给主管后，主管又把洋葱外面的几层粗皮给剥掉了；主管把洋葱交给助理后，助理又把洋葱上的红皮剥掉了。洋葱虽然还是那几个洋葱，但早已不是老板当初想要的那种洋葱了。所以，老板当时就把助理狠狠地训斥了一顿。

讲完后我说“:我们是遵守学校的规章制度的，我们执行制度就是不能更改的。如果每一个人都灵活变更一点点，那么最后学校的很多事情都会变样。”学生听完后就自觉地把校服换上了，后来学生只要是涉及学校制度的事情我都要求他们一一遵守，他们也不敢要求我作灵活变更了。相反，如果我当时直截了当地说:“学校的制度就是这样不能变”，结果我可能要背上“老师死板”这样的标签了。

3.巧用批评和表扬

①批评。中学生是发展中的人，很大程度上是在不断犯错误，不断认识错误和不断改正错误中得到认识的深化并形成个性的。犯错误是学生成长中的一种方式，因此批评也是我们常用的方法之一。批评是对制度的有效执行，形成一种积极的批评与自我批评的班级氛围，也是班级文化建设的重要内容。

批评的一般方法有:第一，分清主次，即抓住那些在前进路上长时间存在的主要问题进行批评，不利于稳定、有碍于大局和发展的批评必须给予制止。这样，不仅能掌握批评的主动权，而且还会消除困惑，灵活地驾驭批评这个武器，使批评产生出应有的积极作用。第二，借势而发，即抓住一个事关全体的热点问题，有针对性地开展批评，就会取得事半功倍的效果。第三，刚柔相济，即批评要学会变“害”为“利”，使硬接触变成软着陆，即在“苦药”上抹点糖，看似失去了锋芒，但却药性不减。第四，点到即止，每个人都有自尊心，也都能明辨是非，对自己所犯的错完全没有认识到是假的，不愿意承认或者不愿意改正才是真的，所以班主任对学生的批评一般是点到即止，给学生留足悔改的空间。

热点聚焦7-1　　　　　　生命的钻石，人格的尊严

圣诞节的前夜，一家珠宝店快打烊的时候，来了一个30多岁的男子。他在珠宝店里转悠，却是一副心不在焉的样子。终于，他的目光定格在一条镶有7颗钻石的手链上，对店员说:“小姐，请把这手链拿给我看一看。”那姑娘迟疑了一下，还是按他的请求拿出了手链，递给了他。“多少钱?”他懒洋洋地问。“12万美元，先生”她说。“太贵了吧！”说完他把手链还给了姑娘，忙着往外走。姑娘小心翼翼地将手链放回原处，但她发现手链上的钻石只剩下了6颗。她紧走了几步，在珠宝店门口追上了男子，伸出右手微笑着说“:先生，祝您圣诞快乐！”男子稍微迟疑了一下，也伸出了右手，握住了她的手，笑着说“:谢谢！”说完，转身走出门外。姑娘感到自己的右手心多了个硬硬的小东西，她知道就是那颗钻石。

10年后的一个圣诞前夜，还是在这家珠宝店里，一位40多岁的富商握住了珠宝店女老板的手:“谢谢你，是你给了我自尊，给了我生存的智慧！”富商，是10年前的那个男子。珠宝店女老板，就是当年的姑娘。一次简单的握手，一个不经意的微笑，或许，你就会收获生命的钻石，人格的尊严。

批评的特殊技巧有:第一，宽容式批评，宽容式批评的具体方法就是当学生犯错误以后，只要不是原则性的，班主任仅善意地微笑一下，或者一个眼神，一个简单的动作，让学生感受到老师的提醒，这种宽容会让学生十分感激。第二，暗示式批评，暗示是指不直截了当地批评学生，而是借用其他委婉隐蔽的语言形式，说彼及此，巧妙地表情达意，让人思而得之，从而获得深刻印象。暗示的方法很多，如，以故事暗示，以笑话暗示，以寓言暗示等。第三，激励式批评，即班主任以激励代替直接批评，委婉地对学生提出要求。如，“你的文章写得很好，如果具体的例子再多一点，那会更有可读性。”这种富于建设性、启发性的恰当批评，不但使学生明白了自身的不足，而且自尊心与自我形象也得到了保护。第四，幽默式批评，即运用幽默，风趣的语言来表达所要阐述的观点、道理，这样学生就能摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，在笑声中明白道理，从而改正错误。第五，启发式批评，即借用身边的寓言故事、轶事传说等进行教育能够引起学生的联想、对照、反省，从中受到启发从而自觉改正错误。这种做法比起空洞的说教、硬邦邦的呵斥效果要好得多。

除了上述五种，批评的方法还有很多，如，直截了当法，委婉说理法，以扬代弃法，戴罪立功法等，这里不再一一列举。

知识小窗7-2　　　　　　错误的批评方法举例(5)

为人师长者，难免给“患者”开出“批评”这剂药，但如何让“患者”口服心服，确实是一门艺术，我就着实在这上面有过几次大的失误。

1.不问青红皂白狂轰滥炸。一日，我的课讲到酣畅淋漓处，无意间发现自己的得意弟子正眼望窗外，目光呆滞，神情恍惚。我咳嗽一声以示提醒，他毫无反应。稍后，我又故意停下讲解，还剜了他两眼，他竟视而不见，如同中了邪一般。这还了得?或许是我对他的期望值太高了吧，我顿时火冒三丈，劈头盖脸地给了他一通训斥，那孩子当即泪如雨下。事后我才知道，那段时间，他的父母正在闹离婚！更要命的是，那天竟是他的生日！我为自己的冒失深深自责，但覆水难收。

2.老账新账一齐算。身为班主任，对自己弟子的得失是再清楚不过了，学生一旦犯错，班主任总会翻出陈年老账，一一清算。用意无外乎是要告诉学生:你是个“惯犯”！而学生深感一朝犯错，永无出头之日。

一日，我收到一个学生的一篇作文《老师，我想对您说……》。文中坦言:“老师，我知道我身上有许多臭毛病，我也知道您期望我上进，我在心里暗暗发誓，我一定给您交上一张完美的答卷……可您，您得给我时间啊！我的点滴闪失，您都能将它们放大成滔天罪过。这样，我一犯错误，就有一种负罪感。我知道等待我的定是您当众一一数落我的不是，还有同学们那怪怪的眼神。我真的好怕这种时刻，那就如同被剥光了衣服站在被告席上被审判一般。每每这时，我都恨不得结束了我自己……老师，请您别老是算总账了，好吗?”多么容易满足的要求啊，只是要我们老师算账时做到日清月结而已，而我们总痴迷于算总账，还唯恐有一笔细账落下！

3.急于求成，功亏一篑。有个学生，顽劣不堪，我通过多种渠道和他沟通过，可总是好景不长。一次，他竟然和其他班几个同学跑到学校附近“狂赌”。我闻讯简直气得七窍生烟，这不是“江山易改，禀性难移”是什么?这次，我二话没说就通知了他的家长，狠狠地收拾了他。事后我在“班主任信箱”中竟收到了他一封两千多字的信:“……老师，我差一点儿真的喜欢上您了。我屡屡犯错，您一次又一次地原谅了我，您的宽容让我无地自容，我已决心‘混’出个样子来，您难道没有注意吗?我最近的作业一次也没有抄袭过，我再没跟任何同学发生摩擦了，我甚至创造了一个月没有迟到一次的纪录……那天课外时间，我也鬼迷心窍，一时糊涂，我在心里暗暗祈祷:但愿老师能再给我这最后一次机会！可我万万没有想到，您不但没有原谅我，还请来了我的父亲。您知道吗，老师，上个星期天我刚刚给爸爸立过军令状啊！当我看到那愤怒、绝望的眼神时，我既恨我自己，也恨您——一个曾令我佩服的班主任！”我震撼了:是啊，我为什么不能再多一点耐心呢?我为什么竟然对他点滴但可贵的转变视而不见呢?

批评是我们常用的教育手段，只有批评得法、得体，合情、合理，适时、适度，才会“柳暗花明又一村”。

②表扬。表扬学生也是一门教育艺术，它也是班级制度文化的重要内容，是对制度执行的有效保证，是班级文化建设的重要内容。

表扬的教育作用有:第一，暗示作用，“上星期学校进行卫生评比，我们班级的卫生工作获得了大家的一致好评，取得了第一名，希望大家继续努力。”这就是一个典型的例子，通过表扬暗示全班同学要做好教室的清洁卫生工作，维持班级荣誉，而且效果较好。第二，引导作用，汶川地震以后，班级的很多学生都给灾区捐款。班主任对这些学生的行为进行了及时的表扬，这样的表扬，让学生直观地认识了关心他人的优秀品质，这是班主任对学生认识优良品质的一种引导。第三，激励作用，“你为残疾人做了好事，是同学们学习的榜样。”这种称赞性语言不仅使当事人受到鼓舞，其他同学也会受到明显的情绪感染，具有很好的激励作用。第四，强化作用，“说话算数是一种好品质！”“团结就是力量！”老师这样的表扬语言，对强化学生正确的思想认识具有重要的作用。

表扬的技巧有:第一，表扬要及时，对于学生的良好行为班主任要及时表扬，及时表扬能对这种行为进行强化并最终成为习惯。第二，表扬要具体“，你表现很好！”这种缺乏具体内容的表扬难以产生鼓励性和影响力。“虽然你母亲住院开刀了，但你能兼顾好学习和照顾母亲的事，你很能干。”这样的表扬内容具体，能收到较好的效果。第三，表扬要准确，所谓准确，一是指用来表扬的好事确实是该生所为，二是表扬本身要准确，不能随意拔高，要正确把握表扬的尺度，否则会使学生感到不自然。第四，表扬要注意场合，比如在批评某位同学时最好不要表扬另一位同学，这样会使被表扬的同学不自在，被批评的同学不服气。

总之，表扬是教育学生的行之有效的一个好办法，运用好表扬的艺术，对形成积极的班级文化，促进学生健康发展是很有益的。