引导学生实施目标和计划_四代人生

引导学生实施目标和计划_四代人生

二、引导学生实施目标和计划

如前所述，实施班级管理目标需要班主任作好指挥、协调、沟通、示范工作，但是目标的实现、计划的达成不能光靠班主任一人，需要全体学生群策群力。为此，班主任要重点做好以下三项工作:

1.充分用好学生资源

日常生活中不少班主任认为，中学生毕竟是成长过程中的孩子，班级的一些复杂工作，尤其是成人世界的一些矛盾，学生是发挥不了很大作用的。所以，往往忽视了学生资源的运用。其实有很多时候学生也会发生大的能量，学校领导、班主任解决不了的问题，或许学生能解决，因此充分运用好学生资源也是发挥学生主体性的一个重要方面。

实践探索4-5　　　　　　管理中要充分运用好学生资源(www.guayunfan.com)

Y老师是S中学的数学老师，今年三月份满六十岁，按政策办理了退休手续。由于教师工作的特殊性，对于学期中途退休的教师，学校按惯例征得本人同意后作出予以返聘至学期末的决定。何况由于种种原因，本学期数学教师严重缺编，大家都超负荷工作着。这样，Y老师还是继续担任初二年级两个班的数学教学任务，学校在这段时间里也不再考虑聘请新教师。一个月以后，也就是四月中旬的一个星期四上午，Y老师突然找到校长，提出不愿意再上课了，理由是国家对于教龄的认定政策，使得他与其他同时退休的教师间待遇有较大差距，心里实在想不通。校长详细地询问了情况，并就相关问题与有关部门进行了及时的沟通，然后跟Y老师进行了详细的解释。可是Y老师却不给面子，态度很坚决地离开了学校。学校领导、教务部门与年级有关人员像热锅上的蚂蚁，急得团团转。最后只能硬着头皮做了另外两位数学教师的工作，让他们分摊两个班的数学教学任务。一周很快过去了，两位数学老师实在受不了超负荷的工作，外聘教师的可能性也几乎为零，怎么办?下一周的课可怎么办?学校领导和老师们一起研究讨论，但想不出好的法子。这时班主任急中生智，悄悄地想了一个主意:他让班上的六位学生买了水果，带了一封全班同学写给Y老师的信，在周日上午敲响了Y老师家的门。Y老师看着孩子们用真情写的信，眼里立刻盈满了泪花，张开双臂，把六位孩子搂到了怀里，连声说道“:对不起，孩子们，老师太自私了，我周一一定来上课。”

2.实行班级“法治”

班级“法治”是学生民主管理的一个重要方面。所谓班级“法治”是指班主任引导全体学生共同制定班规，各项班级活动依“法”办事，所有的学生都参与班级管理的一种管理模式。

①班级“法治”的意义。“教是为了不教”，“管是为了不管”，管理只是手段，教育才是目的。苏霍姆林斯基指出:“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”(17)只有当学生自觉地意识到自己是班级的一员，并以主人翁的姿态积极参与其中的时候，学生的主体作用才能得到充分发挥，一个有凝聚力的班集体才能得以形成。一个班级通过一定的“班规”，全体成员都成了管理者，又都成了被管理者，班级管理便由“人治”走向了法治。

实行班级“法治”，班主任可以把班级的事务交给学生，而自己只需“宏观调控”。这样，班主任可以从繁重的事务中解脱出来，有更多的时间和精力学习教育理论，深入调查研究，解决实际问题。

实行班级“法治”，有利于培养学生的管理能力。在传统的班级管理模式中，学生干部只是少数几人，而在“法治”的班级中，人人都参与管理。“班规”规定了每个岗位的责任和权力，各在其位，各谋其政，每位学生必须独立地、创造性地进行工作，这样就能使学生的管理能力得到充分的锻炼。

实行班级“法治”有利于培养学生的民主精神。作为21世纪的一代新人，平等意识、法制观念、独立人格等民主精神是必不可少的。如何培养学生的民主精神?有学者认为:“必须在民主的环境中培养民主精神，必须在民主的机制中培养民主精神，必须在民主的实践中培养民主精神。当然，我这里所说的‘环境’、‘机制’和‘实践’，仅仅是指我们教育者所能提供的班级民主管理。……在这样的民主机制中，班主任和学生具有共同的义务，学生和班主任拥有同等的权利。在班集体中，谁都有义不容辞的一份责任，但谁都没有‘班规’以外的特权。”(18)

②班级“法治”的策略。第一，引导学生参与制定班级规范。制定班规是一件非常严肃的事，如果班主任匆匆抛出一份班规，让大家照着做，效率是很高的，但这样的班规多半不能实施。所以，制定班规一定要认真对待，要遵循平等民主原则，由师生共同来制订，这样才能真正实现班规的约束作用。制定班规需要有依据，为此，班主任要组织学生学习党和国家的教育方针和政策、培养目标《、中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的规章制度。在明确方向的基础上，分组草拟“班规”，让每个小组拟定一份。班规要覆盖班级所有的空间和时间，明确每个岗位，每个时间段应该做什么，怎么去做，包括制定具体的奖励和惩罚措施。然后，集中各小组拟定的“班规”，供全班同学反复讨论、修改，最后确定最佳方案，由全班同学以无记名投票方式正式通过。班规一旦正式生效，便成为班级“法律”，在法律面前，人人平等，每个人既是守法者，又是执法者。

实践探索4-6　　　　　　好班规打造好班级(19)

很多名师都是班规确立的引导者，全国著名特级教师、成都市武侯实验中学校长李镇西就是这方面的楷模。

有一天，在班会上，李老师对全班学生说:“我们班一直缺个东西，就是班规。今天我们就来讨论一下这个问题。同学们想不想让我们班以后成为一个优秀的班集体?”

李老师的话音还未落，学生们已经纷纷点头说“:当然想！”

接下来李老师问第二个问题:你们是不是真的觉得应该制订班规?——这个问题不要急于回答，一定要想好后再回答。

学生们开始认真地想，过了几分钟，纷纷回答说:“应该制订！”

李老师又问“:有没有不同意的，请把手举起来！”这时，小星和小杰把手举了起来。

小星说“:制订班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。”

小杰说:“我觉得没有必要制订班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。而且班规，是对大家的不信任。我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，因为他相信学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。所以，我觉得老师应该相信我们学生！”

李老师又问“:同意制订班规的同学，你们怎么看待小星和小杰的意见呢?”

学生1“:肯定应该有班规，一个班没有规矩怎么行?小杰说的那个玻璃门的故事不能说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是得赔偿，这不就是一种规矩、一种惩罚吗?”

学生2:“不能说制订班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。”

学生3:“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好！国有国法，家有家规嘛！”

学生4:“当然应该制订班规。一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。”

听了学生们发言后，李老师进行了总结:“小星和小杰认为，制订班规就是不信任同学们。我认为并不是这样。尊重、信任同学们和严格要求同学们是不矛盾的。这里的严格要求，就包括合理的规章制度。教育，还包括行为的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。其实，好的制度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时，不守规矩的人又处处能感受到制度的约束。比如，李老师没有觉得有《刑法》的存在，而觉得受到了约束。怎么连人都不可杀呢?不自由了！（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开车上班，最初几天，早晨很早的时候，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯。（学生再次大笑）每当这时，我就老担心警察，想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。所以，我现在就不敢闯红灯了。无论我们多么信任人，要知道，理论上说，人人都会犯错误的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为防止大家犯错误或少犯错误。中国13亿人，犯罪分子只占极少数，但为了这极少数人，我们制定出了面对全体中国人的法律，这能说是对所有中国人的不信任吗?因此，我认为，制度是必需的，班规也是必需的。”

说到这儿，李老师问小星:“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制订班规想通了吗?你的想法有没有改变?”

小星说:“快了！”

小杰说:“没有，我还是不同意制订班规。”

李老师说:“不要紧，没有被说服就保留你的看法。”然后，李老师转身问大家，“那么，我们这个班规还制订不制订呢?”

学生们都说“:要制订，要制订！”

之后，李老师强调，“就制度而言，民主有两个原则:行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是效率不如专制高，另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民主选上去的。但是，民主同样可以纠正错误。当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。”

最后，李老师引领全班学生在民主、和谐的气氛中制订出了一份详细的班规。李老师对这份班规，简单作了总结:“这份班规，将是我们班的‘法律’。在法律面前，人人是平等的。李老师多次说过，总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，即体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体！”

台下顿时响起了一片热烈的掌声。

第二，设置“执法”岗位。在“法治”管理中，不仅需要有法规，还需要设置执法的岗位和人员。一是设常务班长和班委会，班长是一班之长，其产生可以自荐，也可以他荐。班长的任职条件:一般学习成绩优秀，有组织能力，人脉关系好。自荐产生班长一般由竞选产生，学生参加班长竞选还须提供施政方案和竞选演讲，接受全体学生的评判；经全体学生选举后，由得票最多者当选班长。他荐产生班长则通过民主选举的方式产生。班委会成员可以民主选举也可由班长组阁。其职责主要是负责班级学习、思想、文娱、体育、卫生、劳动的工作。班级工作主要由班主任、班长和班委三方面分工协作进行。此外，还可以实行值周班长制、值日班长制或小班主任制，以减轻常务班长和班主任工作的负担，全面调动学生工作的积极性。二是实行班干部轮岗制。班干部轮岗一般是在班级核心初步形成的条件下实行的。班干部轮岗要求做到:新一轮班干部中要保留两三名老干部，具体人选由新任班长提名并经全班同学选举通过，每一轮干部任期为半学期到一学期为宜。班主任要对每一轮班干部进行培训、指导，使每一轮班干部真正通过轮岗懂得管理之道，提升管理能力。三是开发班级管理小岗位。班级中除了设班长和班委会外，还应设小组长、科代表，班主任还可以指导班干部将卫生、公务保管等班级公共事务分解到每一位学生，与每一位学生的考核挂钩，使学生在班级管理中找到自己合适的岗位，做到人尽其才。总之从常务班长到管理小岗位，每个岗位都必须做到有责、有权、有利，制定岗位职责，并写进班规。做到职责明确、赏罚分明。班主任放手让各个岗位的管理者创造性地开展各项工作、组织各种活动。

第三，建立执法监督机制。班级每一个岗位上的管理者都应乐于接受他人的监督，形成自觉接受监督的良好习惯。执法监督检查的方式有:①自查。如果发现自己违犯了班规，可以自己选择班规中的自我惩罚措施。②互查。同学之间结成对子，相互监督。③班干部检查。班干部分别监督检查职责范围内的“班规”执行情况，遇到问题及时处理。④群众监督。利用班集体正确的舆论监督，或设立信箱以广开言路。⑤班主任和学生相互监督检查。班主任应经常按照班规检查班干部工作情况和学生执行班规的情况。学生也随时监督班主任，班主任若违反班规，照样惩罚。⑥设立班级违纪处理合议庭。合议庭由常务班长、纪检委员、值日班长组成。合议庭依据广泛调查取证、对照校纪班规合议、做出处理意见、书面通知违纪人、书面报告班主任等程序，公正行使职权。⑦设立班级违纪仲裁小组。仲裁小组由班主任、团支书、值日班长组成，负责对班级违纪合议庭对违纪学生的处理意见进行复议，既维护被处理学生的权利，又维护校规班规的严肃性。⑧坚持民主生活会制度。民主生活会是全班学生畅所欲言，为班级献计献策的群英会，是一种行之有效的传统监督方式。一般一周或两周召开一次，由班长主持，会上分别由班长，值周班长，值日班长总结工作情况，表扬先进，批评后进，作自我批评，提出下阶段的工作建议。由全班学生发表意见，对班干部进行评议。组织师生开展批评与自我批评，及说出对近期班风、学风建设的认识和建议。