专业特征及教师专业化标准的研究_呼唤与回应_体育

专业特征及教师专业化标准的研究_呼唤与回应_体育

一、专业特征及教师专业化标准的研究

(一)专业特征的讨论

在专业的概念问题上，有的学者认为，“专业”或称“专门职业”，系指“通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业”。也有的学者认为“专业指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练，具有比较高深和独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行的活动，通过这种活动解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位”。很明显的，这两个概念都强调了专业的知识技能、服务社会的层面，并不能涵盖专业的职业道德要求等其他的特点，不全面。

不同的学者各自从不同的角度提出了专业的不同标准，但所提出的专业标准都强调这样几个方面:①严格的资质标准;②较高的职业道德规范;③完整的专业组织机构;④其服务的不可替代性;⑤需要长期、持续的专门训练;⑥高度的知识和专业技术;⑦专业服务的自主权。

(二)教师专业化标准的讨论(www.guayunfan.com)

教师专业化的标准:美国学者把教师的专业化标准定义为:(1)具有相应的实际教学能力;(2)具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学;(3)能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。美国卡内基财团组织“全美教师专业标准委员会”制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是:学生—知识—管理—研究—合作。

我国学者对教师的专业素养进行了探讨，认为未来教师专业素养包括如下三个方面:一是未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理论性支点。这些理念是在认识到基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的新的教育观、学生观和教学活动观;二是在知识结构上，不再局限于“学科知识+教育知识”，而是强调多层复合的结构特征;三是有与未来教师专业相适应的能力。主要有理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。具有教育智慧是教师专业素养达到成熟的标志。