高职教师专业化的特征

一、高职教师专业化的特征

高职教育属于高等教育。高职教师专业化与普通高校教师专业化相比，不仅要获得深厚的基础知识的储备，具备一定的职业教育学和职业教育心理学以及学科教育学的知识，通过严格的职业教育教师资格考核并获得证书后进入高职教育事业，表现出具备强烈的专业精神、奉献精神和专业道德，而且在从业的过程中，拥有各种机会进修（尤其是到工作现场），进行理论学习和技能提高，不断完善自身，不断对自己的工作进行反思，逐渐成为一名高职教育研究者，具有专业权威性和自主性，参与自己的专业团体，在与学生的交往中获得快乐和专业成就的愉悦。简单地讲，要具有以下四方面的能力：

1．经师能力

高职教师要掌握本专业系统扎实的基本理论、专门知识和相关专业知识；具有较强的组织管理和教学能力；精通职业教育理论，具有丰富的心理学知识；熟练运用现代化教学技术的能力和科研能力及课程开发能力，能将理论完满地传递给学生，能够在课堂上告诉学生“为什么”。

2．技师能力

与普通高等教育教师专业化相比较，高职教师不仅要有较强的专业基础知识，还要掌握相关技术技能。具有精湛的工艺能力、设计能力、技术开发和服务能力；具有现场分析、解决专业实际问题的能力；具有将实践过程中形成的个人独特的、只能意会不可言传的知识显现化的能力，不但能胜任专业操作工作，还具备把实际操作能力融合于教学过程的传授能力，能够亲自动手操作相关技术，为学生演示技术操作，给学生以示范。这涉及教师的另一个层次的知识，即操作性知识，这是高职教育中所特有的，也是高职教育“双师型”教师的追求目标。

3．人师能力

高职教师要具有教师伦理道德、教育法律法规方面的基本知识和民主意识；具有可持续发展意识和健康的心理素质；具有优良的思想政治素质；具有远大理想及科学的人生观、价值观；具有高度的敬业精神，掌握包括职业教育学、职业教育心理学等多个方面的知识，理解职业教育规律，树立正确的教育观念，要对自己所执教的专业具有负责精神，成为专业权威，并要在心目中避免以仅仅是将教师职业作为谋利的手段，而应该具备服务社会和他人的精神。

4．事师能力

高职教师要具备行业所需的职业道德和职业素质；具有指导学生择业及创业的能力；具有社会资源意识和综合社交能力；具备对该行业发展的预测能力，能通过专业化眼光、知觉能力及思维方式，预测行业可能的发展方向和潜在增长点，给予学生建设性的意见和建议，科学引导其职业生涯的发展。对学生的行为、学习、交往、情感正确指导，创设有利于学生发展的环境，特别是和谐的师生关系、同学关系以及家园关系等。