校对与编辑的关系

一、校对与编辑的关系

校对与编辑的关系可用八字概括:同源、分流、合作、同归。所谓同源即校对工作是与编辑工作同时出现的。分流即是指在出版生产逐渐形成规模时编辑与校对也随之走向了分工。校对工作从编辑工作中分离了出来，但校对工作作为编辑工作的重要组成部分这一基本属性并未改变，它是编辑工作的延续，是出版物文字质量的把关环节，将差错消灭在出版之前也就保证了出版物的传播和积累价值。

1.编辑之中有校对

在古代，图书出版过程往往是以个人为主的编校合一，创造了折校、读校、点校等方法，人工操作，单纯原始。后来，由一人到两人、一人到多人，随着编辑出版活动的发展，校对逐渐与编辑分离，由专人担任责任校对，负责校样技术的整理工作，对最易出错的目录、书眉、标题、注释、索引等进行审校，改正笔误和非规范字，综合质疑交责任编辑处理。直至现代，出版分工越来越细，流程越来越复杂，科技手段越来越高。无论是内容还是外在形制，有了校对环节及校对人员的存在，编辑出版质量都为前人所无法比拟。校对，从无到有，从分到合，从简单手工到人机并用，成为图书质量保障体系内的重要内容。

校对的一部分工作包含于编辑之中，校对是编辑加工的延续。校异同和校是非二者的目的都是消灭一切错误，包括文字和格式方面的错误。一个优秀的编辑应该能够在工作中承担起校对的职责，在编辑加工过程中他会自然而然地对书稿中的错误随时进行修改。除编辑文稿外，他还须解决文稿中观点、语法、修辞、逻辑以及明显的文字常识等方面的错误。一般来说，校对对错别字具有独特的敏感性和高度的辨析力，善于从字里行间寻找出隐藏其中的各种差错。校对时的阅读以一个个的字、词、标点符号为阅读单位，力求发现其中细微的错误，在这种字字落实的过程中，往往进入一种咬文嚼字、字斟句酌的专注状态。这也是对编辑的基本要求，编辑也要像校对一样培养对错别字的天生敏感力，这样就不会对书稿中的错误熟视无睹了。他也会运用其知识积累和判断能力去校是非，这项工作在编辑来说是编辑的一部分，对校对而言，是校对的职责。

2.编辑工作中的遗漏必须依靠校对去改正

编辑加工中的疏漏可以在校对环节进行弥补。编辑所从事的审稿、加工等工作，由于侧重点与校对有所不同，因而缺乏校对的职业性特点，更缺乏校对经验，通读书稿首先注意的是书稿中的观点是否明确，论据是否有力，此篇稿件是否采用，怎样写审读报告等只属于编辑思考范围的内容，于是，书稿中难免会留下一些文字差错。而能在一定程度上弥补作者和编辑疏漏的，则是能够胜任对文字进行通读的校对。尽管，编辑和校对在消灭书稿文字差错这一功能上是统一的，但由于编辑和校对的职业特点不同，侧重面也自然有所不同。编辑一般注重相对大的宏观面，而校对较注重细微的一面。

由于电子文本的出现，校对的基本功能发生了根本性的变化，校对作为对编辑工作的延续、补充和完善的职能特征日益突出。

3.编辑与校对的工作重点不同

编辑的任务较宽泛，宏观微观各不相同。与校对密切联系的责任编辑的任务是对书稿进行整理加工，重点放在文章政治性、思想性、科学性、艺术性的体现与全文布局谋篇、表情达意的内容上，避免立论上的失误、论据上的“失足”，所谓“清源”也;校对的任务是对书稿进行通读检查，重点放在改正错别字、保证用字用词符合国家规范，并做好技术整理，所谓“净后”也。“清源”与“净后”相结合才能形成图书质量保障体系。