脱离文本局限，增加学生的情感实践

二、脱离文本局限，增加学生的情感实践

对于教师来说，开发的感恩教育资源，往往是以静态的形式存在的。但是，就感恩教育，乃至一切道德教育来说，学生自身的情感实践与体验才是最为重要的。我们反复强调，对学生进行感恩教育，最为重要的不是让学生学会感恩的知识，背诵感恩的文章，而是要结合活动丰富情感体验，从而逐步内化为他们的感恩意识，并通过感恩行为表现在现实的生活和实践活动之中。因此，在利用感恩教育资源的时候，教师要学会跳出文本、图片的局限，将资源与学生的现实生活世界相结合，尽可能让学生在实践中体会文本的内容，丰富学生的感恩情感体验。对青少年来说，“感恩”意识的形成，不可能完全从书本上获得，更应该在实践活动中培养，到社会活动中耳濡目染。因此，教师可以将感恩教育的目标和内容设计成学生可参与的、生动的各种各样的活动，让学生在活动中加深认识，在活动中接受考验，在活动中得到锻炼，在活动中培养感恩品质。

感恩教育的实践锻炼法有多种表现形式，教师可以根据自己所开发的感恩教育资源灵活地设计。比如，在学习感恩父母类型的文章时，教师可以鼓励青少年亲自动手做一些感恩卡片，在父亲节、母亲节的时候送给父母，或是在特定日子（如父母的生日等）为他们做一些令其感动的小事情。此外，作为语文学科的教学过程，教师应该将感恩教育与语文教学切实结合起来，在感恩教育中提升学生的语文能力与素养，在语文能力与素养的提升中强化学生的感恩意识。比如，教师可以鼓励学生在每周或每月把别人为其做过的比较感动的事情写成周记或作文在班上宣读，或者举办“我最感动的人和事”感恩作文竞赛；与家长、老师进行换位，做一天家长或老师，从而感知父母、老师对自己的恩情；利用各种机会，引导青少年对给予我们提供各种服务和帮助的人员表示感激；通过给父母写感恩信，父母也给孩子回信，拉近父母与子女之间的心理距离等。这样的做法，可以达到感恩教育过程中一举多得的效果。