让“爱”把交际变得更简单

让“爱”把交际变得更简单

爱是一件非常美好的事情，它是一种感受，一种追求，一种信仰，更是人际交往必备的一种元素。一个不懂爱的孩子会变得自私，而一个自私的人是永远不能够和他人友好相处、真心沟通的，因此，我们需要让孩子有“爱”，并懂得爱。

一、爱孩子，更要让孩子懂爱

春节大年初二，我们家里变得非常热闹，因为老人一直在我们家过，所以哥哥、嫂子、小舅等亲戚都带着孩子来我家里走亲戚，看望老人，爸妈更是笑得合不拢嘴。看着孙子、孙女、侄女走进门，爸妈热情地给他们分水果、糖果及一些零食。这时，这些小家伙的表现引起了我的注意，让我感到很有意思。

刘慧是我哥哥的女儿，今年5岁，只见她接过奶奶手中的糖果礼貌地说：“谢谢奶奶。”母亲高兴地说：“这孩子，越来越懂事了。”

王佳是我表姐的女儿，今年4岁，只见她并不主动走近奶奶，显得很腼腆也似乎很不好意思，她搂着表姐的脖子小声地对妈妈说着什么，这时表姐一边往果盘前走一边说：“这孩子，真没出息，吃糖还要我去拿！”

年龄相仿的两个孩子，表现却是大不相同，这对于大多数人来说很正常的事情，却让我在心中不由自主地分析起来：我哥哥在市区一家事业单位工作，嫂子是一家私营企业的财务，孩子一直在市区长大。表姐一家在一个镇上，孩子在镇上一家幼儿园上学。我想，两个孩子不同的交际能力表现，除了地域成长环境的不同外，与父母的教育应该也有很大关系吧。但后面发生的一件事情，让我更加明白了造成这种现象的原因之一。

明明是我大姐家的孩子，今年快5岁半了，在这几个小孩子属于最大的一个。我母亲给了他两个苹果，一个较大，色泽鲜艳；一个相对比较小，苹果的颜色不是那么的漂亮。当然，不可能有一模一样的苹果，母亲也是随手拿的。母亲给明明两个苹果的意思是让明明自己吃小的，把大的给他爸爸。明明拿着两个苹果走到爸爸身边，让我们意外是，他把小苹果给了爸爸，自己留下了大苹果。明明爸爸微笑着接过苹果说：“我就知道这小子没良心，肯定给我小苹果。”虽然是一句责备的话，但却充满了对明明的爱与自己心情的愉悦。

这时大姐也微笑着说：“这孩子聪明着呢，知道小苹果不好，没有大苹果甜，所以把小苹果给了爸爸。”

大家看到此一幕，也随即附和道：“到底是长大了，心里跟明镜似的。”因为我一直在研究孩子交际能力的培养，所以自然地分析起了孩子这么做的原因，我半开玩笑地说：“明明既然知道小苹果不好，为什么不把大苹果给爸爸，而是把小的给爸爸呢？”

大家似乎被我问住了，但我母亲马上说：“你看你这孩子，明明那么小，他知道啥啊，我看你是当老师当傻了！”

大哥也开玩笑地说道：“我看你职业病又犯了吧！”

随后，大家开始微笑着讨论别的事，这件事情也就这样过去了。

事实上，孩子在这个年龄段出现这种情况并不是什么好的征兆，也不能说明孩子就一定聪明，这是对他人缺少“爱”的一种表现。

孩子始终要走向社会的，所以我们拿成年人进行分析。在人际交往中，如果你不懂得去关心他人、爱护他人，甚至连最起码的语言关心都没有，那么就一定不会赢得他人对你的信任，你也一定不会有知心的朋友，别人在与你交际的过程中也会处处提防。这样，你的社交关系网就会大大缩小，生活、事业必然会受到限制。

其实，对于孩子来说，他们是没有错的，他们并不知道什么是“爱”，如何爱别人。他们的做法也是直白的，心里怎么想就会怎么做或者怎么说。因为有些事情他们并不知道是对的还是错的，他们判断对错的标准往往来源于生活中父母、老师对他的肯定、表扬、否定、责备、批评等。也就是说，在生活中父母会在不知不觉中影响孩子对某些事物的判断。比如明明把小苹果给了爸爸，如果我们微笑着接受，并夸孩子聪明，孩子就会觉得这样做是对的，因为他的做法让父母及长辈高兴了。为此，他以后还会这样做，随着年龄的增长，必然会影响他的交际能力。

因此，我们在爱孩子的同时，需要培养孩子如何爱他人。就明明这个年龄，已经走入幼儿园，可以自己去超市买东西，有些孩子甚至可以独自坐公交车了，与社会有了一定的接触，正是交际能力转型培养的最佳时期，所以，需要适时地培养孩子的“爱”。如果我们不但不纠正孩子的这种思想，而且去鼓励、纵容这种思想的成长，必然会影响到将来他与他人的交际。

二、有“爱”的孩子人人爱

为了进一步证明“爱”对孩子交际能力的影响，我做了这样一个实验，对随意挑选的三个孩子进行了问答测试。因为我是教小学的老师，孩子年龄偏大，根据我的“阶梯培养”计划，培养他们的“爱”有点晚，所以我选择了幼儿园大班四五岁左右的孩子。我去一些幼儿园向老师说明了我的目的，老师也非常地支持与配合。

我测试的流程是对几个孩子分别单独提问同一个问题，并且是在老师办公室，只有我和孩子两个人，目的是避免受到其他孩子的影响。然后向老师、孩子咨询几个孩子的交际情况，根据测试的结果与向老师、孩子咨询的结果对比，得出结论，几个孩子都是我随机选择的。

第一位测试的小朋友叫乐乐，4岁半，是一个开朗活泼的小朋友。我问乐乐：“如果有一天你上幼儿园的时候，中午大家都在吃苹果，而有一个小朋友没有苹果，你会不会把你的苹果分给他呢？”

乐乐睁着大眼睛看着我，想了一会儿问道：“那他为什么没有苹果呢？”

小家伙问题还挺多！我说：“因为老师买的苹果不够，所以就没有分给他呀！”

乐乐想了想，皱着眉头接着问我：“那他是我的好朋友吗？”

看到乐乐不情愿的样子，我启发性地说道：“这个小朋友平时总是一个人玩，所以他的朋友很少。现在别的小朋友都有苹果，只有他没有，你会把你的苹果分给他吗？”

乐乐为难地说：“分给他我就没有了，不过我可以把我的苹果分一半给他。”

这个回答倒出乎了我的意料，我想孩子只会说给或者不给，没想到乐乐会分一半给其他小朋友，这说明乐乐是一个有爱心的孩子。

第二位测试的小朋友叫刘洋，是一个5岁的男孩。我向他问了同样的问题，我问刘洋：“如果有一天你上幼儿园的时候，中午大家都在吃苹果，而有一个小朋友没有苹果，你会不会把你的苹果分给他呢？”

刘洋说：“我把苹果给他我吃什么呢？”

我想到了小朋友乐乐的回答，还是启发性地说：“你可以分一半苹果给他啊，这样你们就都有苹果了。”

刘洋歪着脑袋，眼睛不断地在闪，似乎在认真地思考，想了一会儿说：“不行，这样我就比其他同学的苹果少了！”

我说：“那个小朋友多可怜啊，你们都有苹果吃，唯独他没有，你说是不是！”

刘洋说：“我不管，我给他我就没有了。”

第三位测试的小朋友叫彬彬，也是5岁。我向他问了同样的问题，彬彬说道：“不行，我妈妈不让我随便给人家东西的。”随后便跑出了办公室。

显然，后两个小朋友的“爱”还没有被开启，他们对“爱”还没有一个正确的认识与理解。

随后，我进行了实验的下一步，向老师及小朋友询问关于这三个孩子在学校的交际情况，总结如下。

乐乐：据老师说乐乐是一个活泼开朗的孩子，几乎和园里所有的小朋友都能够玩在一起。在问到小朋友对乐乐的喜欢程度时，5个孩子中，有4个孩子经常和乐乐在一起玩，而且比较喜欢和乐乐玩。有1个孩子不经常和乐乐玩。

刘洋：据老师说，刘洋是一个比较调皮的男孩子，经常和其他小朋友闹矛盾。在问及小朋友对刘洋的印象时，5个孩子中，有2个男孩子经常和刘洋一起玩，1个男孩和2个女孩不太喜欢刘洋。

彬彬：据老师说，彬彬是一个内向、腼腆的孩子，不太与人说话。而在随机问到的5个孩子中，有4个对彬彬没什么印象，有1个因为和彬彬上课时经常坐在一起，较为熟悉。

从这次实验中，我得出了这样一个结论，孩子的“爱”与孩子的交际能力有间接的关系。客观地说，在这三个孩子中，最惹人喜爱的就是乐乐，尽管他没有那么大公无私地说将整个苹果都给别人，但是他提出要分给他人一半，这说明他不仅有爱，而且是一种非常理智、公正的爱。也正是这样的爱，他的人缘是最好的，很多小朋友包括我自己才会更加喜欢她。

没有一个人可以独立存在于这个世界之上，因此，不管是老师还是父母，都有必要、有责任、有义务培养孩子的交际能力、同情心，从小培养孩子的正能量，并懂得传播这种正能量，让孩子有“爱”且懂得爱，做一个人人都爱的孩子。

三、聪明的孩子需要聪明的“爱”

我对这件事情印象非常深刻，发生在我还没有研究“孩子交际能力阶梯培养”课题之前。那天，我们高中几个比较要好的同学聚会。好多年没见，大家都非常高兴，同学张敏做东请客。因为这天她老公上班去了，张敏4岁的孩子希希幼儿园放假，所以她带着孩子和我们一起吃饭。希希是一个可爱的男孩子，也是一个聪明的孩子。听张敏说，孩子现在都会背很多唐诗与英语单词了，老师说在幼儿园他是最聪明的一个。为此，夫妻二人都十分宠爱希希。

我们随便点了几个菜，然后将菜单给了张敏，张敏刚要点菜，希希指着菜单上一个鱼翅说：“我要吃这个！我要吃这个！”我们一看，这一份鱼翅要380元，一位同学忙对希希说：“这个不好吃，里面有很多刺，我们吃别的好不好？”朋友正说着呢，只见希希开始用手打妈妈的肩膀，并伴随着哭闹。

我急忙说：“希希，你不能打妈妈哦！”这时张敏微笑着说：“没事，这孩子经常这样，一不高兴就打我，拉都拉不住。”最后，妈妈还是要了一份380元的鱼翅。

一会儿，服务员开始上菜，鱼翅也端了上来。为了让希希满意，张敏还嘱咐服务员放在了希希的旁边。希希看到鱼翅后，先是一愣，然后又开始哭闹着说：“这不是我刚才要的菜，和这上面画的不一样。”张敏一看确实和菜单上的图片不一样，于是质问服务员：“对啊，你这怎么和菜单上的不一样呢？”

服务员忙解释说：“菜单只是一个参照，这个无法保证和菜单的图片一模一样，但是味道肯定是一样的。”

“那你也得说清楚啊，你看让我们家孩子哭的！”张敏有点生气地说。

服务员这时也显得很无奈。

这时，希希还在闹，张敏说：“别哭了，你看看妈妈都已经说服务员了，下次一定给你做更好的好不好。”

……

就这样，这顿饭因为孩子的哭闹，大家都吃得索然无味。

作家毕淑敏曾经说过这样一段话：“在前所未有的爱意中浸泡的孩子，面对父母无数次爱意的微笑及善意的谅解，他会变得更加飞扬跋扈，不懂得如何去爱别人。”毋庸置疑，希希确实是一个聪明的孩子，可是聪明中却缺少了“爱”，这将是孩子最大的遗憾。因为一个再聪明的孩子，如果他没有爱，不仅交际能力会受到影响，而且还会闯下弥天大祸。这样的例子在我们身边很多很多。

有的孩子在幼儿园时非常聪明，是同龄孩子中的佼佼者，比如在3岁的时候就能够背几十首唐诗，说几十个英语单词，4岁的时候就能够讲一些句子完整的英语，5岁的时候就会加减乘除，是众人眼中的“神童”。可是上了小学之后，成绩却变得不理想了，适应能力差，不能与小朋友合作，独立学习的能力也比较弱。究其原因，就是没有较好的独立能力和交际能力。而导致这两个能力低下的原因是过于宠爱，而没有培养孩子如何去“爱”。加之上了小学以后，处在一个陌生的团体中，这种现象就会更加明显。

爱是一种美好的东西，同时也是一种高尚的情操和能力，让孩子懂得爱，会让孩子更加健康、快乐地成长，会让孩子更容易融入到社会这个大家庭中。