【摘要】：创造教育理论的探索第四章 创造教育理论的探索教育起源于社会生产实践，并随着生产方式的改变逐步地向着由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到比较完善的方向发展。近40多年来，有关创造教育的研究日益增多，创造教育的实验逐步开展，并且都取得了十分明显的成效。在众多的关于创造教育的研究中，绝大多数都是从微观出发的，偏重于对创造性思维、创造个性、创造性教学方法等专题的研究，从宏观上研究创造教育的理论则不多。
创造教育理论的探索
第四章 创造教育理论的探索
教育起源于社会生产实践，并随着生产方式的改变逐步地向着由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到比较完善的方向发展。社会发展到今天，已经使人类教育进入了一个新的时代，即创造教育的时代。
近40多年来，有关创造教育的研究日益增多，创造教育的实验逐步开展，并且都取得了十分明显的成效。特别是各边缘学科，如心理学、社会学、脑科学、控制论、系统论和信息论等，不断地向创造教育学渗透，丰富了创造教育的内容，推动了创造教育的发展。
在众多的关于创造教育的研究中，绝大多数都是从微观出发的，偏重于对创造性思维、创造个性、创造性教学方法等专题的研究，从宏观上研究创造教育的理论则不多。我想对下列问题作一些探索。
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