智力发展来自于体验而非知识

智力不等于考试成绩

1.智力不等于考试成绩

在讨论智力这个概念时，应该指出有些学生和家长把智力与知识等同起来，甚至把智力与考试成绩等同起来。在他们看来，考试成绩好就是智力水平高，考试成绩差就是智力水平低。这种看法不妥当，这是把智力和知识混同起来。

把智力与学习成绩、考试分数等同起来的看法阻碍了学生学习成绩的提高。影响学习成绩的因素很多，但主要是智力因素、非智力因素与心理健康因素。

把智力与学习成绩等同起来，这就阻碍了学生学习积极性的发挥，阻碍了学生学习信心的增强，阻碍了学生学习方法的改进。

尽管人的智力不是天生的，而是在后天的生活实践中逐渐发展起来的，但人的智力并不会在一个星期或半个月之内有很大的发展。

有一些家长和学生把智力看成是不变的，认为某人聪明是因为天生有个好脑袋，某人笨是因为天生有个笨脑袋。这样就是说学习成绩、考试成绩是天生的聪明和笨所决定的。

因此用这种观点看，学生学习成绩的提高是很困难的了，这也是目前有些学生学习成绩不好的一个借口。我们不是常常能听到“谁叫我妈妈给我生了个笨脑袋”这样的话吗？

某小学六年级学生刘某某学习成绩不好，他很贪玩儿，也非常淘气，经常在学校惹是生非。他妈妈经常对他讲，你小的时候从床上摔到地上好多次，把脑袋摔坏了，所以笨，考试成绩不好。你笨不要紧，你干什么总惹是生非呢？在院里你欺侮小孩，家长来找妈妈，多不好意思。

其实这个孩子并不笨，他出去惹是生非若没有点小聪明还做不出那些事来呢。后来参加过一次智力测验，才发现他的智力水平不低，是一般的智力水平。

当他得知这个消息时说，我妈妈过去总说我笨是摔的，我也觉得既然是摔坏了脑袋，那笨怎能改变呢？我这个笨脑袋能考出现在的成绩就不错了。我的智力水平既然和大多数同学的一样，那么普通同学能达到的学习水平我也能达到。

从此，他对提高学习成绩有了信心，而且又很努力。一个多月后期中考试，他的成绩从班里的倒数几名排到班里的第12名。他妈妈非常高兴地说：“原来我的孩子并不笨。”

同样是这个学生，同样的智力，先前不用功学习成绩不好，后来用功了，学习成绩很好。这说明学习成绩不能和智力画等号。

不可否认，目前有的学校、有的班确实有一两个弱智的学生，他们的学习成绩不好，这与他的智力水平低有着密切的关系。在这类学生中，智力水平对学习成绩的影响是很大的。

我认为，我们不能以中小学学生学习差或学习困难而断定他们的智力发展水平低，这在历史上是有教训的。

从科学家、艺术家传记来看，有一些人在学校的学习成绩并不好，有的还是劣等生，有的甚至被称为笨蛋。著名植物学家林奈、生物学家达尔文、哲学家黑格尔等在学校里的学习成绩都不佳。还有大文学家巴尔扎克、大仲马、著名戏剧家易卜生在学校里都是劣等生。

许多名人在学校里学习成绩都不好，自然不是由于智力差，而大多是因为他们对某一专业或某一活动的爱好达到了着迷的程度。例如林奈学习成绩不好，却非常爱好植物研究。拜伦、雪莱、歌德等在大学读书时热衷于作诗，无心学习功课。蒸汽机发明家瓦特在上课时总是思考其他问题，终日沉思，学习成绩不好。哲学家休谟从小就喜欢思考问题，因此常常显出发呆的样子，连他母亲都认为他脑袋迟钝。

我在这里郑重说明，上面列举的那些著名科学家、艺术家等在学校里学习成绩并不好，后来却成为了名人，在科学上、艺术上对人类做出了贡献，我绝不是提倡同学们在学校可以学习成绩不好，将来就可以成为名人。我想说的是，就同学们的实际学习成绩来看，可不能轻易地把学习成绩不好归结为脑袋笨、智力差。

据我的研究，弱智的同学学习成绩差与智力发展水平低有密切关系。实事求是地说弱智是学习成绩差的主要原因，当然还有其他原因，既然自己弱智反正学习成绩不会好，就放松了努力。不努力也同样影响学习成绩的提高。

据我对北京市3万多名中学生的调查研究，智力发展水平一般的同学（绝大多数同学都是智力发展水平一般），他们的学习成绩好坏主要不是智力因素决定的，而主要是由非智力因素与心理健康因素决定的。

因此我认为，目前中小学生提高学习成绩的潜在因素很大。我们现在很多家长、老师和同学为提高学生的学习成绩费尽了心思，但成效并不大。

由中国社会科学出版社出版的我的《青年心理学》，是新中国成立以来第一部青年心理学，其印数达到85万册，是有史以来我国心理学著作发行量之冠。我在那本书里对我国的教育情况有这样的概括：“在我国的学校存在着满堂灌、题海战术、频繁考试、单纯追求分数、单纯追求升学率的情况。”

20多年过去了，我国学校的这种情况并没发生多大变化，满堂灌、题海战术、频繁考试对学习成绩的提高并没帮多大的忙。

我的思路是全面提高学生心理素质，即全面提高学生的智力因素、非智力因素和心理健康因素，学生的学习成绩就会有所提高。

从我国学校的实际情况来看，现在该是重视非智力因素与心理健康因素在学生学习成绩中的作用的时候了。

我的指导思想是既提高学生的心理素质又提高学生的学习成绩。我这个想法是否正确、是否可行是要通过实践来检验的。我在北京市某中学的实验研究证明，我的思路是可行的，并且简便，已取得初步的成效。这个研究是在我国现行的教育体制下进行的。

智力与知识是有区别的，我们不能把智力归结为知识本身，智力的形成与发展要比知识的掌握慢一些。我们可以在一个月、两个月内使学生掌握很多的历史知识、地理知识、语文知识，但我们不可能在一个月、两个月内使学生的智力获得很快的发展。

知识的掌握是无限的，活到老学到老，学无止境。现在很多六七十岁甚至80岁的老年人还在不断地学习，吸收新的知识。而一般说来，六七十岁的老年人智力已有所衰退，一般认为智力发展到20多岁已到了人生智力发展的高峰，而人的知识的掌握是无限的。

我们在讨论到智力与知识的区别的同时，也要看到智力与知识的密切关系。

学生的智力是在社会实践、教育与教学过程中通过知识的掌握发展起来的。没有掌握知识的活动，学生的智力就无从表现，也无从发展。掌握知识的速度和难易又依赖智力的发展水平。

在学校生活中处处可以看到智力的发展水平对知识掌握的速度和难易的作用，几乎哪个班级都有这样的情况：脑袋聪明、智力水平高、理解能力强，掌握知识就快，就比较容易。而脑袋比较笨、智力水平发展比较差、理解力差，掌握知识就比较慢，也比较困难。智力为知识的掌握提供了有利的条件，而知识的获得又促进智力的发展。

在学校教育过程中，正确认识学生的智力与知识的辩证关系，对培养学生良好的个性和提高学习成绩都有重要的现实意义。

在班级里常常有这样的情况：两个数学才能不同的学生，他们掌握的数学知识大体相同或者数学考试成绩基本相同。这种情况对于数学才能较低的学生意味着他付出了很大的努力才达到现有的水平，而对于数学才能较高的学生这意味着他努力还不够，他尚有潜力可挖。老师对他们的评价和要求就应该有所不同。对数学才能较低的学生应该给予鼓励和表扬，而对于数学才能较高的学生则应该对他提出更高的要求。

在家庭教育中，正确处理智力与知识的联系与区别，对发展孩子良好的个性，提高学习成绩也有重要的现实意义。

我曾了解到某些家长没有考虑到自己孩子的数学才能的水平，硬与其他同班同学或邻居的孩子盲目攀比，想方设法要把孩子送进奥林匹克数学班。而奥林匹克班传授的数学知识是需要较高的数学水平才能掌握的，数学才能较低或一般的学生掌握起来有很大困难。家长千方百计地把孩子送进奥林匹克数学班，还不如让孩子扎扎实实地掌握好现行学校的数学课程知识，逐步发展孩子的数学才能。

家长在评价孩子的学习成绩时，要充分考虑到孩子的智力发展水平与特点，不要脱离孩子的智力水平和特点，一般地或抽象地去评价孩子的学习成绩。

我认识的一个家长，他的儿子数学才能中等偏上，这个孩子却进了某重点学校数学实验班。这个孩子很刻苦，数学成绩在班内排在中等。

他爸爸很不满意，要求他数学成绩排在班里10名以内。这位爸爸脱离了他孩子的数学才能与学习努力情况，盲目地、不切实际地提出过高的要求，只能给孩子增加负担和心理压力。

众所周知，重点中学数学实验班的同学大多数数学才能都很高，不少学生都拿过奥林匹克数学比赛奖。这个孩子数学才能一般，通过刻苦学习，在班里，排在中等已是难能可贵的。他爸爸还层层加码，势必会挫伤孩子的学习信心。

智力与学习成绩是怎样的关系呢？我用两句话来概括，学习成绩不等于智力，学习成绩离不开智力。

我们在学校经常看到有些学生学习成绩很好，但智力发展水平一般。他们刻苦努力，肯下工夫，尽管智力发展水平一般，但仍能取得优异的学习成绩；而有些学生学习成绩一般，但智力发展水平很高，理解能力强，思维灵活，但学习不够刻苦，贪玩儿，总觉得考试不会有什么问题，要求也不算高，所以考试往往很难拿到优异的成绩。

我们不能把学习成绩与智力等同起来，不能以学习成绩的好坏去判断学生的智力发展水平。

在学习生活中，常常可以看到有的学生平时虽然学习成绩一般，但高考成绩很好。而有些平时学习成绩很好的学生高考成绩却一般。这是因为有的学生智力水平高但平时不够刻苦，所以平时考试成绩一般。而高考前他知道努力了，智力水平高再加上努力，高考成绩就很好。那些平时考试很好的同学，他们的智力水平不会有很大的变化，他们仍然很努力。前一种同学与后一种同学都很努力，但前一种同学智力发展水平较后一种同学智力发展水平高。

学生智力发展水平高表现在考试时应变能力强，分析问题、解决问题的水平高，因此就会得到高分。在同样刻苦努力的情况下，智力水平高的学生往往比智力水平一般的同学更能取得优异的成绩。

前不久，我的亲戚的孩子到我家来玩，说他们班里两个同学这次高考成绩的情况。一位男同学脑袋聪明，平时学习不太刻苦，考试成绩中等。这次高考前两三个月他知道用功了，高考取得了令人满意的成绩，考了542分。另一个女同学学习刻苦努力，平时考试成绩总是排在班里5名以内，但聪明程度一般，这次高考考了495分。就她的平时基础来说，考了495分也就差不多了。但与那个男同学一比，她竟落后那个男同学47分。“我们班的同学都说看来还是靠头脑灵。”

我对我亲戚的孩子说，你们说的话不能算错，脑袋灵、智力水平高是取得优异的考试成绩的重要条件，特别在高考这种竞争激烈、考试难度较大的情况下，智力对考试成绩的作用就显得更加突出。但考试成绩的好坏与刻苦学习也是分不开的。不刻苦学习、不努力钻研，光靠小聪明是难以取得高考的优异成绩的。说得通俗点，既聪明又肯干一定会拿到好的考试成绩。