【摘要】：布鲁纳关于知觉的特点、概念的形成、直觉思维的本质等方面的论述有助于我们正确理解知识、技能和智力之间的关系。布鲁纳关于从增进技能和知识、课程编制、激励思考等方面促进学生智力的发展，通过结构化的知识教学，通过学生的发现学习等方面来达到开发学生的智力，以及重视文化传递对人类智力发展的影响等理论观点对我们在教学活动中正确处理知识、技能以及智力之间的关系大有帮助。
（二）传授知识注重智力的充分发展
如何处理好知识、技能以及智力之间的关系问题，一直是我国教育理论界争论最多，且在教育实践中一直未能很好解决的老问题。布鲁纳的一系列认知探索和研究表明，学生只在学校学习一定数量的知识技能远远不能满足当代科技发展的日新月异，科学知识层出不穷的社会需要。所以，我们的学校教育不仅要使学生学会一定的知识技能，更为重要的是要培养他们的认知能力，发展学生的智力。布鲁纳关于知觉的特点、概念的形成、直觉思维的本质等方面的论述有助于我们正确理解知识、技能和智力之间的关系。他强调在教学中要充分认识到学生的学习潜力和主观能动性，要高度重视学生接受信息和处理信息的能力的培养，使学生养成自觉主动地学习的好习惯，能积极主动地去接受信息，并使之转化、组织、归类、储存、再现等，把促进学生的智力发展作为教学的主要目的这一主张应成为我们教学活动的追求目标。布鲁纳关于从增进技能和知识、课程编制、激励思考等方面促进学生智力的发展，通过结构化的知识教学，通过学生的发现学习等方面来达到开发学生的智力，以及重视文化传递对人类智力发展的影响等理论观点对我们在教学活动中正确处理知识、技能以及智力之间的关系大有帮助。此外，布鲁纳的结构主义教学原则，螺旋式课程设计、学科结构中心课程的编制以及课程的制定与评价等方面的探讨，研究成果有助于我们当前新课改运动的推进与借鉴。
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