超越“知识”的“智力”

“知识就是力量”，这是一句人人耳熟能详的激动人心的口号。然而，如果认真地想一想，特别是以“逻辑”的方式想一想，就会发现一个耐人寻味的问题：“知识”与“力量”到底是何关系？

“知识”只是“力量”的“必要条件”，而不是“力量”的“充分条件”，即：没有“知识”当然就不会有“力量”，然而，有了“知识”却不一定就有“力量”。为什么有“知识”却不一定就有“力量”呢？如果作一个不甚恰当的比喻，那就是因为“知识”是“死”的，而“力量”是“活”的，有了“死”的“知识”不一定就有“活”的“力量”，而没有“死”的“知识”却一定不会有“活”的“力量”。

人，不是“超历史”的存在，而是“历史”的存在。人被历史文化所占有，而“知识”则是历史文化的“水库”。没有历史遗传给我们的“知识”，我们当然就不会有“让世界满足自己”的“力量”。然而，任何人所获得的任何“知识”，都只能是作为规范人们的思想与行为的“背景”而存在的，并非直接就是人的“能力”或“力量”。所以，只有“激活”作为“背景”的“知识”，“知识”才能显示为“力量”，而如果只是具有作为“背景”的“知识”，“知识”却不一定成为真正的“力量”。

人的“力量”，最为重要的是“智力”。人的智力主要是由观察能力、思维能力、想象能力、直觉能力和记忆能力构成的。“知识”，它作为历史文化的“水库”，首先是通过人的“记忆”而被个人占有。然而，通过对“记忆”的分析，我们就会发现，“知识”并非直接就是“力量”。

人类记忆的首要问题不是“储存”知识，而是“检索”知识。“储存”，只是把知识保持在记忆中，而不能灵活地调动记忆中的知识，更不能从记忆中的知识提出新的问题和新的观点。“检索”，是突出对知识的调动、组织和创造性重新组合的能力。检索首先是对知识的调动和组织，也就是学会在记忆库中查找信息和获得信息。每个科学家都有自己的井然有序的记忆网络，并在这个记忆网络中迅速、准确地调动自己所需要的知识。这就像是一只经过整理的抽屉，不仅能够容纳更多的东西，而且能够使人更快地找到东西。检索又是对知识的创造性重新组合。它把记忆网络中的知识调动到所研究的问题上，在知识的重新组合中，使知识产生新的联系，从而引发新的联想和想象，形成新的猜测和假说。

培养创造性的智力，还需要在记忆知识内容的基础上，注重提出问题、分析问题和解决问题的方法，使科学方法成为最重要的记忆内容。因此，培养创造性的智力，更重要的是培养强烈的“问题”意识。创造性地提出问题，创造性地提出关于问题的解释，又对自己的解释进行毫不留情地批判，从而提出更新的问题，这个过程，就是培养创造性智力的过程。