“研究型课程”的组织

“研究型课程”的组织

“研究型课程”的组织

这种课程能不能按一般教学的方式实施，就需按照它自身的逻辑合理地、有序地加以组织。它在课程总体中所占比重甚微，其组织却远比其他课程复杂。关于这种课程的组织，不妨一言以蔽之：按兴趣小组的方式组织，并参照教育研究管理的程序逐步引导。

（一）按兴趣小组的方式组织：

一所高级中学，假如有1000名学生，每个学生课题小组如以平均5人计算，将会有约200个小组同时活动。这200个左右研究小组的进度相差甚大，有些问题研究也许一个月就能完成，有些问题研究或许需要两个月甚至一学期时间。其中有些小组的学生在进入角色以后，很可能欲罢不能，而影响其他课程作业的完成，有些小组或许敷衍塞责。诸如此类情况，在所难免。由于情况异常复杂，这种课程都在课程表上规定的时间内实施，实际上有困难。

（二）建立学生课题研究管理的规范与程序：

1.启动阶段：（1）动员；（2）征集选题，编制课题指南，学生自主选题（表示研究意向）；（3）组织课题研究小组，由学生聘请指导教师，班主任从中调节、调配；（4）制定研究计划（填写草表）；（5）示范性的开题报告（含答辩）；（6）班主任及指导教师批准课题研究计划。

2.实施阶段：（1）帮助学生解决研究过程中出现的难题（主要是对难题的分析与提出解决难题的建议）；（2）检查督促；（3）定期交流。

3.结题阶段：（1）各课题小组提交研究成果与结题报告；（2）示范性的课题答辩；（3）成果展示；（4）个人及小组成绩评定。

（三）“研究型课程”的集体指导：

1.开设科普知识讲座：这种讲座主要不在于讲授各学科知识，而在于报告现实生活中的各种新动态与新信息，启发学生发现问题，激发研究兴趣。

2.组织学生学习《“研究性学习”指导手册》，使他们大致了解课题研究过程；在课题研究过程中，还须就如何选题、如何计划、如何填表、如何积累资料、如何结题等问题作辅导报告。

3.根据学生课题研究过程中普遍存在的研究态度、研究方法之类问题，有针对性地加以辅导。