【摘要】：课程为达教育的一种工具，而以社会需要为变迁的标准，所以组织课程的第一原则要以训练实际生活为基础。例如生产的能力为人类不可少的技艺，处今日各种产业不发达的中国，国民独立生活的能力尤其重要，故学校课程当首先注意于应用技能之训练。又国民对于国家的责任与奉公守法的习惯，捍卫国家的精神，在此时的中国极其重要，故学校课程当注意于爱国精神之培养。此为课程组织的第二原则。
四十六 课程组织的原则
课程为达教育的一种工具，而以社会需要为变迁的标准，所以组织课程的第一原则要以训练实际生活为基础。讲到生活两字，一般人常误为专指物质生活，实则仅有物质生活不得为人——是物的生活——仅有精神生活亦不得为人——是神的生活——这里所谓生活，是合精神与物质两方面而言，故训练实际生活系训练精神与物质两方面的生活。例如生产的能力为人类不可少的技艺，处今日各种产业不发达的中国，国民独立生活的能力尤其重要，故学校课程当首先注意于应用技能之训练。又国民对于国家的责任与奉公守法的习惯，捍卫国家的精神，在此时的中国极其重要，故学校课程当注意于爱国精神之培养。再如个人不离社会而独立，国家亦不能离世界而孤立，故学校课程当注意于社会常识与国际同情之养成。此为课程组织当注意的第一事。
其次当注意学生能力与个性。有许多科目虽然其本身极有价值，但学生因年龄上或学习时间上的关系不能学习，例如高等数学在锻练思想与研究自然科学均有很大的效用，但中等以下学生却无能力研究此种科目；又如词曲在陶冶感情上亦有很大的价值，但小学生却无时间习此。故学校课程不得不以学生能力为标准以定科目的繁简。国民底生活虽然有公共的需要，应当规定公共的必修科目但亦有个人底个性当满足，所以于中等以上学校于公共课程之外另有选科的规定。小学儿童也与中等以上学生一样有个别的个性当设法满足，但因他们年龄幼稚在校时间甚短，个性既不如中等以上学生那样显著，而人生的基本知识又不当为选择的学习，所以小学在课程上无选科的规定，但各科底分量则可由教师按照学生能力与其特殊倾向为相当之伸缩。此为课程组织的第二原则。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
