学校社会工作的三种模式

2.运作模式

学校社会工作常用的有传统临床模式（traditional-clinical model）、学校变迁模式（school-change model）、社区学校模式（community school model）和社会互动模式（social interaction model）等四种，其共性在于重视目标系统（target systems）和与某人共同作某事（working something with someone）（林胜义，1995）。这些模式的发展与美国社会工作方法的发展相结合，其个案工作、团体工作、社区组织的运用也与美国社会的变迁息息相关，新的学校社会工作模式的产生，回应了社会经济政治条件的改变及其衍生的问题（林万亿等，2002）。

表13-1　学校社会工作的运作模式

（续表）

（续表）

整理自林胜义（1995）。

这些模式各具特点，如，外部支持模式可节省聘用社会工作者的人事经费。结合社会资源，对学校辅导教师不太会产生竞争压力，从而易被学校接纳。其缺点在于只能提供个案或团体辅导，社会工作者为外来者而非校内人员，不熟悉校园文化而不易产生合作的互信关系，辅导成效不易估量（林万亿等，2002：475）。

台湾的学校社会工作学习了美国及香港的经验，体现为几种模式（林万亿等，2002）。一是外部支持，或由校外民间机构派员进入学校协助进行学童服务，或由民间机构受委托承接学校转介的个案。前者是入校支持，后者是委托外包。本模式较契合传统临床模式的观点，但是难以做到适应学校变迁，也难以整合学校—社区—学生的关系，只能以个案来解决学童适应的困扰。二是内部巡回支持。政府自行聘用学校社会工作师，依教育行政区巡回支持各校。本模式包含内部聘用及巡回支持两种要素，以协助校内既有辅导人力，处理学童适应问题。本模式也倾向传统临床模式，无法发挥学校变迁及社区学校模式的功能。三是内部驻校，由政府教育局聘任学校社会工作者分派到学校常驻，纳入学校辅导团队。