4.4.2课程体系建设内容

4.4.2　课程体系建设内容

建立和完善体现“双系统”、培养“双能力”的课程体系，根据职业岗位能力需求，重组、整合课程和教学内容，突出学生动手能力培养和可持续发展能力培养。将航天精神、航天企业文化融入课程体系，加强学生综合素质培养。

依据数控技术专业“校企合作、工学交替”的人才培养模式，以校企合作、共同开发为途径，从职业岗位能力调研、分析入手，构建“双系统、双能力”的课程体系。将航天职业素质培养融入课程体系，推进双证融合，学生通过系统的基础知识学习、理实一体化课程学习、基于工作过程的优质专业核心课程学习，实现职业岗位能力、可持续发展能力培养。“双系统、双能力”课程体系，如图4.3所示。

（1）系统的基础知识学习、职业素质培养

通过公共基础课程和职业基础课程教学改革，根据数控技术专业发展需求，精心设计数控技术专业公共基础课和职业基础课程，改革和创新教学方法，如图4.4所示。

学生在校学习高等数学、计算机、英语、机械制图、工程力学、机械设计基础等基础知识课程，实现系统基础知识学习。采取选修、实地参观、考察、听取报告、“航天企业文化”“航天精神”专题讲座、思想政治课程教学等多种方式进行3年不间断的学习，将航天职业素质培养贯穿于整个基础素质培养过程中，突出学生系统的基础知识学习和可持续发展能力培养，为学生未来发展打好基础。

图4.3　“双系统、双能力”的课程体系

（2）系统的动手能力培养

从职业岗位基础技能、职业岗位综合技能到顶岗实习，由易到难，安排职业技能训练项目，形成系统的动手能力培养，如图4.5所示。

图4.4　系统的基础知识学习、职业素质培养

图4.5　系统的动手能力培养

职业岗位基础技能训练：在课程体系中，机械制图、计算机辅助绘图培养学生的制图、识图能力；钳工技能训练、普通机加技能实训等培养学生的职业基础动手能力；机械设计实训培养学生通用零件及产品的基础设计能力；CAD／CAM软件实训培养学生的计算机辅助绘图、建模及后置处理能力。

职业岗位专项技能训练：本专业学生职业岗位核心技能包括数控车削工艺与程序编制、零件车削加工、数控铣削加工工艺与程序编制、零件铣削加工以及三维软件的应用。零件三维造型与自动编程的能力，在第二学年对应的核心课程和实训项目中专向培养。

职业岗位综合技能训练：通过综合特征零件加工、配合件加工、技能大赛典型零件加工、职业资格考核典型零件加工等项目的训练实施全过程系统动手能力培养。

构建基于工作过程的优质专业核心课程，以典型零件为载体，设计学习情境，采用课堂教学与校内实训基地、校外实习基地一体化教学，实施真实情境下的教、学、做，实现系统的动手能力培养。

顶岗实习：在校外实训基地，真实职业岗位环境下实现“准员工”培训。

（3）航天素质培养

树航天旗，打航天牌，构建航天特色学生职业素质教育体系，培养具有思想素质过硬、职业素质能力强的高技能、高素质人才，如图4.6所示。

图4.6　航天职业素质培养体系