互联网+教育

“互联网+”的快速发展，在提升各行各业层次的同时，也给更多的人带来了机遇和挑战。对于教育而言，更是如此。尽管信息技术在教育领域得到了广泛的应用，网络课程建设遍地开花，但在课堂教学上，除了演示文稿（Micros of t office Power Point，缩写为PPT）是对黑板功能的拓展外，在这十几年里并没有本质性的改变。从某种程度而言，不能说这是教育者的问题，毕竟互联网在教育行业的应用是手段，而不是目的。只能说之前互联网的发展对于教育的支持还不够，还不足以对传统的教育产生根本性的影响。近几年以微课、私播客（Small Private Online Course，缩写为SPOC）、慕课（Massive Open Online Course，缩写为MOOC）等为代表的多种教学方式在教育领域得以应用，这些新的教学模式的出现极大地丰富了教学手段和教学内容，再加上互联网基础设施服务能力的进一步提升，其“连接一切”的特征得到了充分发挥。“互联网+”促使教育从封闭走向开放，教育者与被教育者的角色正在发生改变，人人都能创造知识，使得优质教育资源得到极大的丰富、充分的共享。老师和学生跨越了空间障碍，一起学习，在线交流，不仅学生学到了知识，老师们也受益匪浅。通过这种方式，优质教学资源得到共享，这在一定程度上缩小了教育发达地区和不发达地区之间的师资差距。

图6-13 “互联网+教育”概念图

（一）传统教育模式的弊端

传统课程教学强调知识的传授，教师主要关注知识的科学性和学生所掌握知识结构的完整性，有助于学生思维的集中。然而，过于强调知识的传授，会导致学生在能力发展方面有欠缺。在教学形式上，仅仅通过课堂教学，形式比较单一，在因材施教和个性化教学方面缺乏有效的手段支撑。在师生关系上，教师是主动的施教者，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。这种传统教育教学模式已经越来越不能适应现代教育教学的需要，也无法满足学生个性化发展的需要。传统教育的不足主要体现在以下几个方面：

1.学生综合能力的培养不全面

应试教育体系无形中把学生划分为三六九等，对于大部分老师和学生来说，老师拼命灌输知识，学生依靠题海战术巩固知识。因此，有些学生的正常业余爱好，可能会被说成是不务正业。一些只会读“死书”的学生踏入社会之后，才发现掌握知识固然重要，但生活能力、处事能力、交际能力和工作能力也非常重要。

2.缺乏自主和创新能力的培养

“填鸭式”教学是目前国内主要的教学方式之一，也是传统教育的缺陷所在。这种教学方式施行的是“听话教育”，学生在家听家长的话，在学校听老师的话，结果就是学生最终成为“鹦鹉”，只是被动地接受知识。教学的目的不只在知识量的多少，更重要的是培养学生主动学习的能力和提升学生的创新能力。

3.思想教育过于片面

传统教育不太注重情商的培养，导致有些学生长期压抑和焦虑，处在负面情绪中，极少能够体验到成功和快乐，由此容易导致性格的扭曲，不但学生个人痛苦，还会给社会带来一定的危害。

（二）“互联网+教育”的变革模式

1.信息平台改变教育生态

“互联网+”在教育领域的应用逐步丰富了教育生态，使教育生态的开放性、创新性、多样性进一步提升：知识获取效率大幅提高，与此同时，成本大幅降低；老师与学生的界限不再泾渭分明，师生互动手段进一步丰富；教育的自我进化能力进一步加速，教学内容、方式及效率更能够与时俱进。下面举几个例子加以说明。

（1）基于信息服务平台（IS）的教学。“丁零零……”伴随着上课铃声，南昌大学附属中学高二某班的学生开始新一堂课的学习。杨老师走进教室后，并没有拿起粉笔，而是登录信息服务平台。借助学生电子成长档案、随机点名、电子错题本、成绩预警短信、心理咨询、校园电子监控等功能，杨老师拓展延伸了课堂教学内容。该平台后续还加载了线上查询高考分数、录取情况等功能，通过大数据分析，横向比较各开通信息服务平台学校的高考情况。

（2）通过网络，优化教育资源配置。井冈山市龙市小学为“视像中国”项目输出远程网络拓展课程“小故事大精神”，让全国各地的孩子在更多地了解井冈山精神的同时，也借助“视像中国”这个跨时空的网络教育平台，引进全国各地的优质教育教学资源，在一定程度上弥补了学校师资和优质课程不足的问题。

2.在线教育激活传统教育市场

从2012年起资本市场就开始掀起了一场在线教育的投资热潮，众多风险投资纷纷杀入在线幼教、职业教育、语言教育、成人教育、出国留学教育、兴趣培训等细分领域。众多在线教育机构纷纷上线，给该市场注入了更多的活力。2014年在线教育融资超过60起，其中不乏过亿规模，更有百度、阿里巴巴、腾讯三巨头的身影涉及其中。

随着在线教育的不断发展，其对传统教育的重要补充作用已成为教育行业的共识。无论是传统的教育机构，还是互联网企业都开始涉足。

3.翻转课堂实现线上与线下的融合

在实际教学中，创新应用MOOC和SPOC并结合翻转课堂进行混合学习的教学改革，在国内外已经开始萌芽，很多学校在这方面都进行了有益的尝试。从一定程度上看，MOOC就是采用教学视频的方式，将教师讲课、虚拟实验、在线评价等方式结合在一起进行教学内容的传递，通过与课堂教学环境和实践教学环境的结合，丰富了教师的教学手段。设计良好的混合教学模式可以更好地将已有的教学资源与学校的教学要求相结合，解决MOOC教学模式的相对不足，带来一种全新的在线教育体验。MOOC或SPOC在线教学环境主要用于学生开展在线自学，通过合作学习、自主探究、交流反馈等形式，完成课前的自学和相关的知识储备。课堂教学环境用于巩固和释疑自学内容、讲授部分拓展内容、研讨升华重要概念，最终使学员更好地内化和吸收知识。实践教学环境以任务驱动为导向，以自主学习和小组协作为主，通过成果展示等形式激发学生兴趣。教学效果评价包括课堂评价、网络评价和实践评价，教学过程以教学效果评价为驱动力，实时反馈并进行修正。

（三）“互联网+教育”生根发芽

“互联网+”如何才能落实到课堂教学，让每一个教师成为“互联网+名师”？

1.移动端资源共享

以往开会，笔记本和笔必备，而现在“互联网+会议笔记”，一个手机、一台平板电脑就能搞定，且音频、视频、摘记等，面面俱到。现在到课堂听课，你要做的也仅仅是带上你的移动智能终端。课堂教学信息传递方式的变化，标志着信息时代到了一个新的转折点，移动终端普及为课堂教学变革准备了基础条件。几乎人手一个的手机，结合移动互联网能装下整个世界。通过蓝牙、无线网络，可以轻而易举地实现各类资料的共享，无论何时，无论何处，无论何人，均可轻松获取。

2.问卷型教学反馈

通过问卷开展互动测评，即便在课程结束之后，发布一条征集意见的消息，也会收到来自各处的反馈。也许你正在吃饭，也许正在排队，不受时间、地点的制约，你都可以完成对于教学的评价，增强了教学中的交互，技术性地改变了教学评价和反馈的方式。

3.APP教学

教师可以使用种类繁多的APP组织教学。APP在课堂教学中的运用，给学习资源和互动教学带来了新的思路。教学的时空不再局限于教室和课堂，学生抓住琐碎的生活间隙，用玩手机的时间进行知识的巩固与提升。

图6-14 丰富的APP教育资源

微软、安卓、苹果等均有许多丰富的APP教育资源与平台。通过对关键字的灵活使用，我们可以查询到更多辅助学生学习的APP教育资源。

4.翻转课堂

翻转课堂不再采用以教师讲授为主的教学方式，而是从基于课本的预习和复习到基于在线教学资源的主动学习，充分调动了学生学习的主动性。课堂教学变革成学生自主学习+教师个性化辅导。课堂教学方式的转变、高质量微课程视频、教师角色的重塑成为发展转型的关键。课堂教学的变革与发展有三个阶段，如图6-15所示。

图6-15 课堂教学变革发展阶段

5.微课程

教学方式转变之后，我们急于寻找一些更为丰富的教学策略，微课程应运而生。当无处不在的手机遇上微课程，又对微课程提出了新的要求。针对学习者的流动性、注意力易分散，手机屏幕小，微课程需用精炼清晰的语言，在较短的时间内（3~5分钟）完成解读，画面简洁、突出主体。

6.大数据改变教学决策方式

教师通过大数据分析对学生的学习活动进行事先指导，从事后补救走向预警式干预。可汗学院便是采用大数据分析进行辅助教学决策，从课程教材开发到学习活动设计，整个学习过程均结合事实数据，紧贴实际安排教学方案。