我国古典诗词意境优美,语言凝练,形象鲜明,感情丰富,常以抒情言志，容天下诸事，抒万千情思。《语文课程标准》明确指出:“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词,并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“不学诗,无以言”,在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。诗歌鉴赏常常包括两个方面：一是鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
一、鉴赏诗歌的形象
所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象和自然景物形象，是诗歌情志的寄托。它们包括诗人之外特定的人物形象，抒情诗中诗人自己（或称抒情主人公）的形象，咏物诗中情感寄托的事物即物象，写景诗中借以抒发情感的景物即景象。
1.鉴赏人物形象
【知识梳理】
诗歌中的人物形象包括诗人或抒情主人公的形象和诗人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神态、举止的描写，体会形象特征，进而领会诗人的情感。叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如《木兰诗》中的木兰；抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如杜甫《登高》中的诗人形象。
古代诗歌常见的人物形象有：
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等。
【设问方式】
（1）诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？
（2）诗中刻画了的人物形象有怎样的特征？
（3）请简要的分析某形象。
【答题步骤】
（1）概括人物形象的特征：组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份”（是什么）。
（2）结合诗作简译相关语句，分点说明、概括（为什么），切忌以译代析。
（3）总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤里合答。
这类题的答题模式:
这首诗塑造了一个（ ）的形象。这个以从（ ）句中看出，这句通过（ ）的描写将人物形象展现出来。这个形象是（ ）的代表，身上集中体现了（ ）的社会现实，传达出诗人（ ）的情感。
【方法点拨】
（1）抓住抒情主人公的细节描写揣摩形象。人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
全诗从形神两方面刻画了一位顽皮可爱、机警聪敏的垂钓小儿形象，栩栩如生。前两句从外形着笔，抓住小儿蓬乱的头发和“侧坐”的姿态写其外貌，突出了小儿的幼稚顽皮，天真可爱，而“莓苔草映身”更写出了“稚子学垂纶”的顽皮。诗歌后两句诗侧重写神态。小孩在垂钓时，路人问道，稚子害怕应答惊鱼，老远招手而“不应人”，从心理方面来表现他的机警聪明。
（2）借助意象、重要词语或典故感知形象。
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
这首二十八字的小令中排列着十种意象，这些意象既是“断肠人”生活的真实环境，又是他内心忧伤悲凉的载体。前三句十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景。九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物既带上了鲜明的个性，又构成了一个统一体，写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚，刻画出一个内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子形象。
（3）抓住景物的特征、在想象中感知形象。
送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
在古诗词中，诗人的形象也蕴藏在作者刻意描绘的物象里，如优美的景物、发人深省的古迹、耐人寻味的事物，读者可在想象中感受诗人的形象特点。在《送孟浩然之广陵》中所描绘的“烟花三月”的美好季节里，友人乘“孤帆”而行，仅留“远影”在“碧空”之下。“长江”之上，在这些具有典型特点的景象中，我们可以想象出诗人由渡口送别友人难舍难分，以至“孤帆远影”消尽，依然站在江边，目送友人依依不舍的人物形象。
（4）知人论世、关注时代背景理解形象。诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是比较熟悉的，这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，了解背景对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，诗词后附注释也会给我们以暗示。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂? 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
《诉衷情》这首诗词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象，表达了诗人壮志未酬、报国无门的感慨。这首词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。此时胡贼未灭，功业未成，曾金戈铁马、驰骋疆场的陆游，现在仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗人被弃置不用，请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？结合时代背景和作者的经历，就会领会注释的深意，我们对词意也就不难理解。
【实战演练】
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
檞叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
问 题：该诗怎样塑造“早行旅人”形象的？
解题思路：这首诗通过鲜明的艺术形象，真切地反映了一般旅人的某些共同感受。该诗除“客行悲故乡”“因思杜陵梦”是较为直白的“情句”外，其余皆景句，故而，通过写景来塑造人物形象是解题的关键。
答案示例：（明手法）：该诗是通过写景来塑造早行旅人形象的。（阐运用）：首句表现“早行”的典型情景，三、四两句，通过十个名词五个意象，渲染早行的清寒疏峻的意境。最后一句，写春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波。（析效果）：塑造了感人的早行旅人的形象。
（作者简介：闫妍，任教于铜川市第五中学。中学高级教师，陕西省特级教师，陕西省首批中小学幼儿园教师培训专家，陕西省名师大篷车执教教师，陕西省教学能手。）
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