1.相信孩子
我们要相信孩子是有智慧、有能力的，相信他们有探索和探究的本能，好奇、好问、好探究是他们与生俱来的特点，也是他们的可贵之处。我们要鼓励孩子多动脑筋，多实践操作，使他们好奇的本能充分地发展。如：在一次家长半日活动——做风车中，老师发现做得最起劲的永远是家长，当老师在一旁询问的时候，家长满脸歉意地说：“老师啊，我那孩子真是气死我了。做了半天都没有做好，脑子又笨又贪玩，干脆我替他做好了。”令人不解的是，你都没让孩子亲自尝试过，凭什么说孩子笨，完不成风车呢?孩子真的笨吗?这个世界上最难学的语种——汉语，他们不是也轻松地学会了吗?所以不要轻易怀疑孩子的能力。
陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子。”在现实生活当中，由于智力原因导致孩子们的学习困难不多见。很大一部分的孩子学习困难是与他们的情绪、兴趣、心理因素密切相关的。而家长对孩子的信任与否是直接导致他们情绪、兴趣上的变化，从而影响孩子的学习的主要原因。
2.倾听和观察
我们要花时间和孩子在一起，倾听孩子的想法，发现孩子的兴趣。面对五彩缤纷的世界，我们的孩子对一切都充满了好奇，一片不起眼的树叶、一个细小的动作，或者成人眼中毫无用处的小石块、空瓶盒子、小螺帽等，都可以玩很久，甚至成为孩子们百看不厌的“研究”对象，因此，他们会不停地问为什么，不停地追问、打听。他们还经常动手去做一些自己非常感兴趣的事情，如用肥皂洗手为什么会有泡泡?饼干泡在豆浆里为什么会变软?这些都是孩子的好奇心引发的，孩子的好奇心说明有求知欲望，孩子在好奇、好问、好探究的过程中观察世界、认识世界，多提问、多观察，才能获得更多的知识，学会思考问题，从而发展解决问题的能力，但有时当孩子向我们问为什么的时候，我们表示烦躁或者听而不闻，这样不仅扑灭了孩子求知的火花，还会使孩子变得墨守成规，缺乏创新精神。
很多时候我们可以静下来仔细倾听孩子的问题，鼓励孩子大胆地问为什么，把好奇心转化成孩子求索的动力，和孩子一起耐心地去探索与发现，陪孩子一起成长!
3.宽容和了解
有时孩子的探索有危险并具有破坏性，如把剪刀插进墙角的插座里，把黄豆塞到鼻子里……如果我们只是一味地指责、批评，而不去了解他们真正需要寻求的答案，那么我们不仅压抑和打击了孩子探索新事物的积极性，还会打击他们的自信心。这时我们最需要宽容和了解，试着用变通和引导的办法，既保护孩子的好奇心，又把孩子“探索”活动的破坏性降到最低。例如:找找其他相似、安全的替代物，如用雪花片插花、喂小动物吃饼干等。
好奇心好似一颗躁动不安、跃跃欲试的种子，它需要宽容的土壤、需要爱抚的和风、需要滋养的细雨、需要赏识的阳光才能发芽，才会以不可思议的生命力幸福地成长起来，最终开出灿烂的幻想之花，结出丰硕的创造之果。
4.解放孩子的眼睛
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方式已经落伍了，新时代的幼教工作者要引导孩子对自然、社会进行观察和分析，养成探究和解决问题的能力，更好地陶冶孩子的性情，开阔他们的眼界。
观察力是创造的起点，是大脑的“眼睛”，教师有责任解放孩子的眼睛，让孩子真正会看、会观察，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。我们充分利用幼儿园的后花园，引导孩子们通过多种感官进行观察和探索，让幼儿投身于大自然的怀抱来认识多种事物，通过看一看、听一听、摸一摸、玩一玩、说一说，在轻松的、活泼的、愉悦的环境中感受大自然的美。“小草发芽了”、“小花开放了”、“小蚂蚁开始出来了” ……孩子们观察的兴趣浓厚，专注力强，这种学习效果是室内活动达不到的。在观察和记录中，孩子们不仅知道了植物的生长过程、动物的习性，更重要的是发展了孩子的观察能力、合作能力及对大自然的兴趣与热爱。
5.解放孩子的双手
活动中我们可以有意识地多创造一些让孩子动手、动脑解决问题的机会，使孩子在游戏中释放好奇心。例如，在区角中提供一些适合孩子自由发挥的半成品、废旧卡片等材料，让他们有创意地玩；利用角色游戏中的小超市、小饭店、娃娃家等，让孩子自主选择，多多动手。这些活动解放了孩子灵巧能干的双手，多了一些自由发挥的余地。实践出真知，实践长才干。孩子只有在各种实践活动中，自身的经验、能力才会得到更好发展。
6.解放孩子的大脑
我们要让孩子用自己的头脑去探索、思考，得到自己的认识。时常和孩子讨论他们感兴趣的话题，鼓励他们开动脑筋，认真思考，查阅相关书籍和资料，自己寻找问题的答案。
7.解放孩子的嘴巴
小孩子爱自由地提问，需要充分表达自己的想法、爱好和兴趣。平时我们要注意和孩子多互动，多交流，如“你觉得怎么样”“幼儿园里今天发生了什么事”……
8.解放孩子的空间和时间
心理学研究表明：时间是一种重要的资源，创造性洞察力的培养是一个长久的过程。我们知道孩子需要足够的时间参加感兴趣的活动。他们需要时间去想筷子敲在碗上为什么会发出声音?毛毛虫是怎么走路的?……
让孩子有机会多接触大自然，那些花草、树木、青山、绿水、日月、星辰；让孩子认识生活的多样性，带孩子们去博物馆、艺术馆、音乐会，看舞蹈演出或戏剧，所有的这些都会唤醒孩子沉睡的梦想，丰富孩子的生活。
9.提供孩子真正的游戏
心理学家格罗斯认为:童年期之所以存在，就是为了有机体能够游戏，而游戏正是为了练习成人的活动而存在的。满足孩子的玩，是我们的责任；尽兴地玩，是孩子们的权利。如果能引导孩子多开动脑筋，玩出点花样，玩出点新意，能使他们的身心获得更好发展。
(陈徐芬)
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